百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。教师的质量高低决定着整个社会教育质量的好坏和中国未来的发展,师范院校在承担教师培养的重任中起着关键性的作用。中学信息技术教师的培养长期依赖于计算机科学与技术(师范)和教育技术两个专业,与中学数理化教师等的培养相比,受各种因素制约,以往高等师范院校在这两个专业的培养过程中存在课程方案不够系统,培养目标二重性等诸多问题,课程的开设也难以满足《普通高中信息技术课程标准》所要求的能力与素质,使得IT教师的专业化程度不高。另外这两个专业所培养的中学IT教师专业情意大多不高,难以与中学对信息技术教师的能力要求相匹配,原有方式培养出来的师范生容易因疲于应对而产生职业倦怠,这无论对中学信息技术课程的实施还是免费师范生中信息技术教师的职业发展都会产生消极影响。中小学信息技术教师作为教师队伍中一个不可忽视的部分,需要专业化的培养体系来保障。国家免费师范生政策的提出,使师范院校师范生的生源数量和质量得到保证,同时对毕业生的就业方向做了明确规定,无形之中限定了师范院校信息技术相关专业师范生的就业去向——责无旁贷地成为中小学信息技术教师。基于此,重新审视和思考师范院校对信息技术教师的培养,探讨信息技术教育专业的建设很有必要。为了论证建设信息技术教育专业的必要性并提出初步的开设意见,本文从分析中学信息技术教师的工作出发,通过近半年的调查研究,从中学信息技术教师实际工作中分析出信息技术教师必须具备扎实的课堂教学能力,全面的专业技术能力、追踪新技术的能力、自学能力以及合作交流能力。同时笔者分析得出师范院校现有培养体系中存在的不足：培养系统不统一、培养方案缺乏针对性；定位不明确,培养目标带有两重性；学科缺乏特色,学生缺乏竞争力；课程体系陈旧；学生专业情意不高等。本文针对相关问题,对信息技术教育专业建设提供了相关建议：准确定位,以免费师范生为依托打造特色信息技术教育专业；以课程设置为核心,构建合理的信息技术教育专业知识体系。分别提出下列措施：加强师范特色,提高教育类专业课程；调整专业领域课程,注重提升信息技术能力；注重提升专业价值感及专业情意：大学与中小学建立合作伙伴关系,落实教育实习等。本文是笔者结合自身学习及实习调查对师范院校信息技术教师培养提出的相关意见和想法,以此抛砖引玉,希望师范院校通过建立信息技术教育专业促进信息技术教师的专业化培养,促进信息技术教育蓬勃发展!