由于智力的缺陷,导致智障儿童某些行为的缺乏,这样就导致他们社会适应更加困难。因此,智障教育的任务之一即在于建立智障儿童的社会适应行为,为他们更好地进入社会服务。智障儿童学习的过程依赖于刺激—反应的不断重复,形成新的条件联系并巩固下来。已有大量的研究表明,通过强化能建立智障儿童的期望行为。应用研究来源于应用实践。笔者以所任教学校中20个中度智障教育班为研究对象,以亲身参与所在学校近10年使用代币的应用实践作为基础,站在研究者的角度,对于如何在中度智障儿童学校教育中系统化应用代币制进行探讨。认为代币制在中度智障儿童学校教育中的应用主要体现在以下三方面：一是通过使用代币制建立智障儿童期望行为,提高学习效率；二是通过使用代币制开展换购教育,建立学生交换意识；三是通过使用代币训练学生学习数数、计数,形成数概念。本文提供了代币制使用的具体方案和训练策略,并对应用效果进行调查,形成了研究报告。研究结果表明：(1)代币制是建立中度智障儿童生活适应行为的一种非常有效的方法,使用代币能提高学生学习的效率。(2)代币制在中度智障儿童学校教育中的应用,已经超出了代币制仅作为行为矫正手段的应用范畴,成为中度智障儿童建立交换意识和学习数概念的重要手段。(3)通过代币的流通和换购教育的开展,让交换成为中度智障儿童生活的重要内容,让中度智障儿童在还没有进入社会之前能获得更多交换的体验。(4)通过使用代币训练学生学习数数、计数,能增强学生数的学习和数概念的应用能力。(5)从应用实践来看,代币制在中度智障儿童学校教育中的应用,不应该是某个老师个人的行为,而应该是一间学校系统化的设计。否则教育手段的不一致,会给学生造成混乱,不利于学生生活适应行为的建立。反之,代币制在教学区、课余、生活中的使用,相关教育者一致的要求,以及让代币在学校的广为流通,能增强代币的强化作用。通过本研究,笔者试图帮助改进本校代币制的应用实践,并为其他智障教育学校应用代币制提供有益的借鉴。