阅读教学是语文教学的重要组成部分,是学生积累语言、培养语感、发展思维、传承文化的重要阵地。新课程实施以来,阅读教学在理念上和实践上都有了许多新的突破和改变,出现了许多新的景象,取得了许多新的成绩。但在文本解读尤其是文学类文本解读方面,也还存在一些问题。笔者将阅读教学中的文学类文本解读作为研究对象,试图对文本解读存在的问题进行分析和梳理,探究解决问题的方法和策略,给一线语文教师提供一些参考和建议。本文由五部分构成。第一部分是论文的绪论。首先介绍了问题的提出、研究的目的和意义,然后对“文学类文本”、“文本解读”等相关概念进行了界定,并对阅读教学中文学类文本解读的相关理论进行阐述,为论文的研究提供理论支撑。最后介绍研究的途径和方法。第二部分指出问题,针对语文阅读教学中文学类文本解读的问题进行了剖析。主要包括三个方面：游离文本,解读随意化；限制文本,解读刻板化；简化文本,解读表层化。本章在对教师文本解读误区分析的同时,选取了具体事例加以阐释。第三部分提出对策,针对教师解读文本不适宜现象,提出了文学类文本解读的基本对策。比如：在语文学科特点方面,既要关注语言表达形式,又要关注文本表现内容；在学生学习特点方面,要重视学生的知识积累和自主的学习与建构,遵循学生语文学习规律,提高语言素养和精神素养。第四部分继续思考,对文学类文本解读进行理性思考,提出文本解读应该重视三种意识即语言意识、文体意识和学生意识,并为文本解读提供可操作性的建议。第五部分是论文的结语。剖析了论文存在的不足,如研究资料不够充实、文本解读的策略仍需完善等,还提出了以后需要注意的问题。