高中语文作业作为高中语文课堂与教学的一个有机组成部分,其在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。高中语文作业作为学生的一种学习过程和生活方式,是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要和人生需要。现今正是教育改革进行得如火如荼的阶段,但由于教育观念并没有完成彻底科学的转变,应试教育的指挥棒依然存在,高中语文作业中仍然还存在着重机械训练,轻整体感知;重识记巩固,轻实践创新;重单一形式,轻多元形式和重学科本位,轻调研探究的问题。这样的作业设计并不能够很好地在适应学生的身心健康以及语文学科特点的前提下,通过各种形式的训练发挥作业在教学中应有的作用。针对上述问题,论文结合《普通高中语文课程标准(实验)》、认知建构理论、多元智能理论、“最近发展区”理论及反思性教学策略和素质教育的相关要求,并在查阅相关的资料、统计相关数据的基础上,探究高中语文作业设计改革的相关问题。笔者认为设计者在设计作业时,应遵循相应的宏观上的原则。即要讲求作业设计的科学性、要形成语文作业的系统性、注重语文作业的启发性、追求语文作业的教育性,以及努力实现语文作业的策略性。在宏观原则的指导下,语文教育者要转变观念,不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段,而应该细思量、巧设计,探究作业内容的开放性和整合性,强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新和趣味,更加贴近学生生活和社会实际,语文作业设计者应明了语文作业设计改革的策略,以此为指导设计出更好的语文作业,使作业在达到教学目标中所具有的功能得以真正实现。在以上关于高中语文作业改革的理论基础、改革的宏观原则和改革的具体策略的论述基础上,笔者以“知识”、“能力”、“思维”和“实践”为核心,将语文作业做一个循序渐进的安排,认为作业的内容不仅仅以教材中所选的课文为主,因为所选的课文只是一个例子,语文学习应该达到通过对课文的学习能够阅读理解其他同类文章的目标,达到启迪思维、培养能力的目的。因此语文作业不应是在一篇课文上反复下功夫,而应该着眼于整个训练目标,通过一系列操作性强的作业,促进目标得以实现。这样的作业体系由巩固积累型、训练能力型、培养思维型和实践应用型四大基本作业类型组成,论文结合大量的作业设计范例,以高中语文作业设计改革的原则和策略为指导,构想这四大基本作业类型的设计改革。教育改革的目标还未完成,处于改革之中的高中语文作业也任重道远。美好的愿望与构想变成现实,还需要语文教育者做进一步的理论探索和实践考察。