该研究针对六年级学生语文学习中“问题式学习策略”的设计和实施,力图端正学生的学习态度、培养良好的自主学习的意识和能力、激发学习热情、优化思维过程,进而提升他们的语文学习能力。在研究过程中,研究者使用问卷调查法来发现和梳理问题,得出“问题式学习”的重要性和必要性；使用文献研究法,分析与研究对“问题式学习”产生重大影响的理论与思想；最后使用行动研究和案例研究法,结合研究者本身的教学特色和风格,设计出各种“问题式学习策略”,并在课堂上加以反复应用和改进；最后,归纳和总结出了适合中预学生的三种语文“问题式学习策略”——①适用于培养学生自主学习意识和能力的“质疑策略”,它体现了“教师为主导”、“学生为主体”与“训练为主线”相结合的原则,并将“小组合作”与“独立思考”相整合,在质疑--释疑的过程中,提升思维品质。②适用于培养学生合作意识和能力的“对话策略”,它以“全员参与、全程反馈”为原则,将“生本对话、生生对话、师生对话”相整合,关注“问题解决的过程”,充分利用“资源的生成”,在进行“二度开发和学习”的过程中优化学生的思维过程。③适用于培养学生反思意识和反思能力的“案例策略”,它以反思”问题解决过程”为主线,以“知识层面、方法层面和情感层面”的反思为主体,在巩固思维结果的过程中,建构新的知识。经过实践和进一步的思考,并通过大量的课例研究,我们发现三种学习策略无论整合使用、还是独立使用,都能对培养学生的自主学习意识,提升质疑能力发挥积极的作用,在问题解决的过程中则是优化了学生的思维品质,尤其对学生学习方式和老师教学方式的改变也起到了很好的促进作用。