在人类文化与文明进程中,古今中外的长篇巨著遐迩闻名、篇目众多;这些著作不仅深入到人们的生活,也深入到了学校的教育。但是,由于语文课本篇幅有限,经典的长篇巨作只能以节选的形式占有一席之地。许多中学生仅仅只阅读过课文中的某些经典著作的节选作品,读一篇而忽视整本;这让我们不得不思考如何搭建语文课堂内与课堂外的阅读桥梁。让学生走近原著,体会原著的经典魅力。为此,笔者首先梳理了目前国内对于节选作品教学方面的理论及方法的研究。以调查问卷的形式分析了初中学生在原著阅读中存在的问题:初中生对原著的阅读不够重视,对原著内容不够理解等问题。此外,教师在教学节选作品时,很少阅读原著,缺乏对学生阅读方法的指导,缺少原著阅读的相关评价机制。整体上对节选作品原著的阅读不够重视。针对这些问题笔者从四方面分析了问题的可能成因:教材的节选文的单元分布不均、教师素养的限制、原著阅读评价机制的不完善以及家长对于原著阅读的不重视等原因。针对节选作品原著的阅读问题,我们不得不思考:节选作品是否需要衔接到原著进行教学呢?我们发现衔接教学是十分必要的。首先,节选作品具有衔接关联等特殊性,有利于做好教学衔接。另外,根据义务教育语文课程标准的指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”(1)节选作品教学衔接也十分必要。衔接有利于实现叶圣陶先生的“读整本的书”的思想理念;有利于践行“教育即生活”的教育理念;有利于阅读教学的实施。再者,多媒体进入语文课堂,为节选作品衔接教学提供了便利性。最后,如何做到节选作品课内外衔接教学呢?在遵循节选作品衔接教学的原则的基础上,教师、学生以及家长都应该转变观念,重视原著的阅读。教师在课堂积极引导,课外用心指导阅读;学生充分利用课堂外的阅读时间,养成良好的原著阅读习惯;家长鼓励支持孩子阅读原著,为孩子营造良好的家庭阅读环境。当然,要做好节选作品的衔接教学,教师要把握好衔接的“度”,积极开展原著阅读活动,关注了解学生阅读情况。掌握好课内课外的限度以及原著阅读的效度。让学生走近原著、亲近原著。