教学留白在高中思想政治课教学中的应用,既是深化素质教育落实新课标的政策要求,又是符合思想政治学科核心素养的培养需要,其本质是“授人以渔”而非“授人以鱼”的教学方法,是教会学生学习和思考,而“留白”就是给学生独立自主思考的时空,有效的高中思政教学需要准确、及时、针对性的“留白”。本文以延安市中学为例,研究方法采用文献研究法和问卷研究法以及结合对部分教师访谈了解到教学留白在高中思想政治课教学中的应用情况。根据调查研究了解,现阶段教学留白在高中思想政治课教学应用中存在的突出问题主要表现为,教学留白准备阶段缺乏设计,教师对于教材留白挖掘不足素材选取脱离学生,科学的留白方式只是止于教案;教学留白生成阶段不够灵活,在于留白中时机、程度难以把握,教师与学生之间互动不强以及教学重难点难以突破;教学留白反馈阶段不够完善,缺少相应的评价体系以及教学留白的课后延伸不强。依据相关理论政策,结合教学实践,发现问题并剖析原因,教学留白准备不足,教师缺乏科学认识,忽视学生主体,学情分析不足,留白意识薄弱,学生习惯较为被动,补白意识不强;教学留白生成机械,教师留白运用不灵活,预设加以生成,留白能力欠缺,学生储备不够,补白能力不足;教学留白反馈单一,缺乏统一评价标准,缺少课后持续关注,不够科学。并针对问题及成因提出“三阶段八环节”具体实施策略,教学留白准备阶段,研究文本顺势留白,研究学生针对留白,研究课型灵活留白;教学留白生成阶段,导入留白未成曲调先有情,讲授留白此时无声胜有声,结课留白曲终收拨当心画;教学留白反馈阶段,师生评价留白和师生反思留白。