数学是一门很重要的基础学科。但是,学生学习数学总给人感觉比较吃力,“数学难学”、“数学太抽象”时常出现在学生的嘴边,“谈数色变”似乎成了一部分学生特别是基础较弱学生的一种常态。我们的课堂教学中也经常会发现学习数学优秀的学生会有一种强大的学习动机,学习数学非常用心和专注。本课题采用调查问卷和实践的形式进行,选择一所市属初中以及一所农村校作为重点研究对象进行调查和分析。研究的主要内容为从非智力因素视角(选取动机、兴趣和意志三个主要指标)来调查和分析初中学生的数学学习力(选取理解力、转化力和创新力三个主要指标)情况;非智力因素对于初中学生数学学习力的学习影响程度;不同年级、不同学校学生学习力和非智力因素的特点和差异以及它们的相关性;不同年级学生的非智力因素的培养重点及策略。初中阶段的学生学习力的现状有以下几个特点:(1)基本理解力还有提升空间,能力提升理解欠缺;(2)转化力方面目标不够明确,转化手段比较单一;(3)创新力方面创新动力不足,创新深度比较肤浅;(4)学习力方面存在年龄差异,城乡差异更加明显。初中阶段的学生非智力因素的现状有以下几个特点:(1)学习动机随年级的增高而有所减弱;(2)学习动机在后期的引导中很有必要;(3)学习兴趣随年级的增高而有所减弱;(4)学习兴趣在后期的引导中同样重要;(5)意志力随年级的增高而增强;(6)意志力总体成绩比动机和兴趣优秀;(7)初中学生具有明显的自律性。学习力与非智力因素存在着很大的相关性,特别是动机对于学习力的影响最大,所以对于学生动机的培养非常重要和有价值。另外,不同学校之间虽然学习力方面有较大的差距,但是他们的相关性没有明显的差距。七年级应注重兴趣的培养:(1)创设情境,培养兴趣;(2)动手实验,形成兴趣;(3)主动探究,提升兴趣。八年级应注重动机的培养:(1)明确学习目标,深化内在动机;(2)激励方法新颖,强化外在动机;(3)体现多样个性,优化内外结合。九年级应注重意志的培养:(1)从小事做起,培养意志的坚持性;(2)从自我做起,培养意志的自觉性;(3)从现在做起,培养意志的自律性。本文结论是在实验的基础上进行分析的结果,对了解初中学生数学学习力现状,从非智力因素视角培养学生的数学学习力具有一定的借鉴价值。