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【摘 要】 目的 了解临床护理教学质量，探讨临床护理教学实践中存在的问题，做出分析并提出干预措施。方法 采用问卷调查法，了解62名临床护理实习学生对带教老师的满意度，分析问卷结果，并提炼主题，提出对策。结果 （1）临床护理实践教学中存在的问题主要包括：带教老师教学时间无法保证、积极性不高、素质参差不齐等。（2）针对提出的问题，采取干预措施后，临床教学质量显著提高。结论 通过加强带教老师的选拔和培训，促进了带教老师教育理念的转变，从而提高了临床护理实习学生对带教老师的满意度及临床教学质量。
【关键词】 临床护理带教 学生 护理 教学质量
临床护理教学是护理教育的重要环节，是培养护生临床思维、职业道德和动手能力的关键环节，是帮助学生将理论知识与临床实践相结合的过程，使护生走向工作岗位的过程更加顺利[1]。实习质量的高低直接影响护理人才的培养，但目前护生临床教学中还存在一些不足之处，为了分析临床护理教学实践中存在的问题，提高临床护理教学质量[2]，我们于2012～2013年对河南省人民医院参加临床实习的护生进行对带教老师的满意度调查，并提出了可行的对策。
1 对象与方法
1.1 调查对象
本次调查对象为2012～2013年在河南省人民医院进行临床护理实习的护生。
1.2 方法
设计实习生对带教老师的满意度调查表，通过实习生出科总结会发放无记名问卷调查，发放问卷62份，回收62份，回收率100%。
2 结果
实习生对带教老师的满意度见表1。
表1 实习生对带教老师的满意度
2.1 临床护理教学存在的问题
（1） 带教老师教学时间无法保证
（2） 带教老师积极性不高
（3）带教老师的素质参差不齐
（4） 临床护理教学方式刻板
（5） 带教老师与实习生的沟通不足
（6） 理论与实践脱节
2.2 对策
2.2.1 培养自身的责任感和道德品质
贯穿于对护理教育者的培训和实践的始终。制定详细的教学计划，根据各病区实际情况，制定可行的阶段性计划，目标，有利于加强带教老师的教学计划，让带教有依可循，不会盲从[3]。
2.2.2 引入竞争、奖励机制
将临床带教工作情况纳入护士技术档案及科室绩效考核中，作为人才录用、评优、晋级的重要参考。
2.2.3 提高带教老师的综合素质
规范教师的言谈举止，技术操作培训，加强对教师临床教学行为的培养。
2.2.4 改进教学方法和教学技巧
因人施教，采用灵活多样的教学方法。根据护生的性格特征和接受能力给予不同的带教方式，因势利导，对基础好的护生严格要求，对落后者不断鼓励。
2.2.5 提高带教老师的沟通能力，加强与护生间的沟通
带教老师良好的沟通能力有助于了解学生的心理状态，及时了解护生的情感和心理需求，充分利用上课和业余时间与学生进行适时的交流[4]。
2.2.6 加强操作技能训练
重视基本知识、强调基本技能的培养是引导护生步入成熟的基础。
3 讨论
3.1 干预前后教学之力比较见表2
表2 干预前后教学质量对比（%）
通过以上临床教学管理方法的改进，促进了教学理念的转变，增强了老师的教学意识。老师能够做到尊重、鼓励、支持学生，从而减少学生的焦虑，调动了学生学习的主动性和积极性，帮助护生完成角色转化。提高了带教老师的业务水平，带教过程也是很好的学习过程，为了更好地完成教学任务，带教老师主动学习理论知识，学习优秀的带教经验，提高自身素质，使得带教老师的责任心和荣誉感加强。护生对带教老师和教学质量满意度明显增加。注重培养护生的综合能力，使得护生可以更好的理论联系实际，为病人提供全方面的服务，促进病人疾病的康复，受到了病人及家属的好评。学生的出科理论考试和技能考试成绩均有了明显的提高。
参考文献
[1]宫玉花，郑修霞.我国护理临床教学中的问题及对策[J].护士进修杂志，2002，17（7）：508-510.
[2]万美玲，章敏之，陈燕娥等.实习期间师生沟通状况、一般自我效能感及其关系研究[J].护理研究，2012，26（20）：405-406.
[3]穆贤，胡志英.护理本科生对临床实习环境评价与实习表现的调查[J].护理研究，2010，24（16）：1433-1435.
[4]Galbraith ND，Brown K.Assessing intervention effectiveness for reducing stress in student nurses：quantitative systematic review[J].J Adv Nurs，2011，67（4）：709-721.
[5]CallisterLC，Luthy KE，ThurnpsonP，ct aL Ethical Rcasoning in Baccaiaureate NursingStudents[J].NursEthics，2009，16（4）：499-510
作者簡介：宋圆圆 性别：女 出生年月：1987年2月 最高学历：本科 职称：主管护师
【关键词】 临床护理带教 学生 护理 教学质量
临床护理教学是护理教育的重要环节，是培养护生临床思维、职业道德和动手能力的关键环节，是帮助学生将理论知识与临床实践相结合的过程，使护生走向工作岗位的过程更加顺利[1]。实习质量的高低直接影响护理人才的培养，但目前护生临床教学中还存在一些不足之处，为了分析临床护理教学实践中存在的问题，提高临床护理教学质量[2]，我们于2012～2013年对河南省人民医院参加临床实习的护生进行对带教老师的满意度调查，并提出了可行的对策。
1 对象与方法
1.1 调查对象
本次调查对象为2012～2013年在河南省人民医院进行临床护理实习的护生。
1.2 方法
设计实习生对带教老师的满意度调查表，通过实习生出科总结会发放无记名问卷调查，发放问卷62份，回收62份，回收率100%。
2 结果
实习生对带教老师的满意度见表1。
表1 实习生对带教老师的满意度
2.1 临床护理教学存在的问题
（1） 带教老师教学时间无法保证
（2） 带教老师积极性不高
（3）带教老师的素质参差不齐
（4） 临床护理教学方式刻板
（5） 带教老师与实习生的沟通不足
（6） 理论与实践脱节
2.2 对策
2.2.1 培养自身的责任感和道德品质
贯穿于对护理教育者的培训和实践的始终。制定详细的教学计划，根据各病区实际情况，制定可行的阶段性计划，目标，有利于加强带教老师的教学计划，让带教有依可循，不会盲从[3]。
2.2.2 引入竞争、奖励机制
将临床带教工作情况纳入护士技术档案及科室绩效考核中，作为人才录用、评优、晋级的重要参考。
2.2.3 提高带教老师的综合素质
规范教师的言谈举止，技术操作培训，加强对教师临床教学行为的培养。
2.2.4 改进教学方法和教学技巧
因人施教，采用灵活多样的教学方法。根据护生的性格特征和接受能力给予不同的带教方式，因势利导，对基础好的护生严格要求，对落后者不断鼓励。
2.2.5 提高带教老师的沟通能力，加强与护生间的沟通
带教老师良好的沟通能力有助于了解学生的心理状态，及时了解护生的情感和心理需求，充分利用上课和业余时间与学生进行适时的交流[4]。
2.2.6 加强操作技能训练
重视基本知识、强调基本技能的培养是引导护生步入成熟的基础。
3 讨论
3.1 干预前后教学之力比较见表2
表2 干预前后教学质量对比（%）
通过以上临床教学管理方法的改进，促进了教学理念的转变，增强了老师的教学意识。老师能够做到尊重、鼓励、支持学生，从而减少学生的焦虑，调动了学生学习的主动性和积极性，帮助护生完成角色转化。提高了带教老师的业务水平，带教过程也是很好的学习过程，为了更好地完成教学任务，带教老师主动学习理论知识，学习优秀的带教经验，提高自身素质，使得带教老师的责任心和荣誉感加强。护生对带教老师和教学质量满意度明显增加。注重培养护生的综合能力，使得护生可以更好的理论联系实际，为病人提供全方面的服务，促进病人疾病的康复，受到了病人及家属的好评。学生的出科理论考试和技能考试成绩均有了明显的提高。
参考文献
[1]宫玉花，郑修霞.我国护理临床教学中的问题及对策[J].护士进修杂志，2002，17（7）：508-510.
[2]万美玲，章敏之，陈燕娥等.实习期间师生沟通状况、一般自我效能感及其关系研究[J].护理研究，2012，26（20）：405-406.
[3]穆贤，胡志英.护理本科生对临床实习环境评价与实习表现的调查[J].护理研究，2010，24（16）：1433-1435.
[4]Galbraith ND，Brown K.Assessing intervention effectiveness for reducing stress in student nurses：quantitative systematic review[J].J Adv Nurs，2011，67（4）：709-721.
[5]CallisterLC，Luthy KE，ThurnpsonP，ct aL Ethical Rcasoning in Baccaiaureate NursingStudents[J].NursEthics，2009，16（4）：499-510
作者簡介：宋圆圆 性别：女 出生年月：1987年2月 最高学历：本科 职称：主管护师