克莱因曾说:历史是教学的指南。笔者认为,数学史是数学教学的指南。在小学数学教学中融入数学史,可以帮助学生了解数学,理解数学之所以然,体会数学源于生活,吸纳绝妙的数学思维,感受数学家的伟大以及数学的独特魅力。小学数学教师关注数学史不是为了教数学史,而是为了更好的教学,切身体会历史不仅是对过去的回顾,更重要的是对现在的警示以及对未来的前瞻。数学史呈现了数学知识的来龙去脉,叙说了人类对数学的认识如何步步深入,见证了数学的产生形成过程。本文从数学史融入小学数学教学的必要性、现状、存在的问题及原因和策略四个方面展开研究。数学史可以促进学生对数学本质的理解、拓宽学生思考问题的视野、激发学生学习数学的兴趣、培养学生的文化自信以及增强学生面对学习障碍的信心。笔者坚信数学史对小学数学教学有非常宝贵的价值,因此展开了对数学史融入小学数学教学的研究,首先,以青岛版小学数学教材为例进行教材的文本研究,发现现行数学教材在数学史的选择、运用方式、栏目分布上存在一些不足,这必定会影响教师融入数学史教学的质量。其次,笔者对青岛市城阳区的小学数学教师进行问卷调查和访谈调查,并选取3位教师的12节常态课进行参与性观察。通过课堂观察,发现目前青岛市小学数学教师开展数学史教学存在许多问题,如教师对教学设计缺少数学史维度的思考,在教学时容易错失融入数学史的时机,教师融入数学史的策略不当等。针对发现的问题,结合对教材的文本研究、对问卷调查的数据分析以及访谈调查的内容分析,笔者究其原因,认为教师融入数学史教学效果不佳的原因主要有这三点:教师融入数学史教学理念薄弱、教师的数学史知识储备不足、教材中数学史的指导价值有限。在这些现实的基础上,综合考虑教材、教师和学生三者的特点,笔者对教师如何在教学中有效融入数学史提出些许建议:(1)教师要转变数学史教学观念;(2)教师要提高对数学史的理论认识;(3)提升数学史融入课堂教学的深度和广度;(4)丰富学生课外了解数学史的途径。