文言文作为中华民族传统文化的重要组成部分,在语文教学中的重要程度不言而喻,但当前文言文教学现状仍不乐观,这集中体现在文言文课堂气氛沉闷,学生参与积极性不高且对文言文缺乏兴趣等方面。而参与是了解的前提,对一个事物,若不接触,很难感受到它的魅力,对一件事情,若不参与其中,也很难发现它的趣味,因此,促进学生在文言课堂中的有效参与是改善当前文言文教学现状的重要途径,而初中阶段处于学生学习文言文承上启下的关键时期,所以笔者以初中生文言文课堂参与作为切入点,以初中部编本语文教材为依托进行研究,提出了一系列能够促进初中生有效参与文言文课堂的教学策略,使学生有机会了解文言文的魅力,逐渐改善文言文枯燥乏味的刻板印象,培养其学习文言文的积极性、主动性,从而提高学习效率。学生的课堂参与,从广义的角度讲,既应该包括学生课上的参与,也应该包括学生课前和课后的参与;既应该包括量的即外在的参与,也应该包括质的即内在的参与。笔者根据对这一概念的理解,首先采用了问卷调查法和访谈法分别从学生和教师的角度对当前初中生文言文课堂参与现状进行了调查,发现无论从课前参与、课上参与还是课下参与的角度看,初中生文言文课堂参与情况都不乐观,同时通过调查更加清楚地了解到不同年级学生文言文课堂参与情况的共性和个性,以及教师和学生两个主体对文言文课堂参与情况认知的相似之处和不同之处,进而进行原因分析,并根据现状及成因提出了一系列能够促进初中生有效参与文言文课堂的教学策略。从教学总策略来看,促进初中生有效参与文言文课堂,既要保证学生的课前参与质量,又要提高学生的课上参与程度,还要激发学生的课后参与动力。从具体教学策略来看,本文对部编本语文教材中的文言文进行了分类,分为记叙类文言、议论类文言以及应用说明类文言,针对不同类型的文言,以其中的典型文章为例提出了具体的教学策略。此外,根据文中提出的教学策略拟定一份具体的教学设计,并采取课堂观察法和实验法将其应用于实际教学中进行检验,根据对实验班和对照班课堂观察结果的分析以及两个班级前测、后测成绩的对比分析,可以得到如下结论:本文提出的促进初中生有效参与文言文课堂的教学策略具有可行性。通过实施相关策略可以达到促进初中生有效参与文言文课堂的目的,而学生在文言文课堂中的有效参与,也有利于帮助学生发现文言文课堂的趣味,进而提高听课效率,获得更好的学习效果。