本文将研究视角延伸至“艺术类高中生”的语文教学这一较少被触及的角落，并以大语文观为分析框架探讨教学策略，希望通过对大语文观下高中艺术班语文教学方法的研究分析，进一步明确在对艺术类高中生应用大语文观教学时所应注意的特殊问题和采取相应的教学策略。　　 本文的结构主要分为五个部分：　　 引论。主要提出问题，指出艺术类高中生作为特殊群体，在知识结构与思维方式等方面与普通高中生有所不同，对此应当采取特殊的教学法去引导它们学习。目前“大语文观”教学理念在高中语文教学过程中取得了较好的成效，因此，本文拟将研究范围扩展到艺术类高中生的语文教学领域，希望通过对大语文观理念下的艺术类高中语文教学方法的研究，明确在艺术类高中语文教学中应用大语文观理论所应注意的问题及针对性措施等。同时从教育哲学与课程、大语文教学观、艺术类高中语文教学特性和交叉学科等几个方面的主题研究的最新研究成果进行了回顾。　　 第一章，指出大语文观的内涵及其理论基础。首先指出“大语文观”的概念界定及其特性，在相关学者的研究基础上，归纳总结了“大语文观”的内涵及其理论依据，分析并总结大语文教学模式的理论基础及主要特征，同时分析高中艺术生的个性特征以及他们与普通高中生在学习目标、思维方式、适应性和学习障碍上的差异，为下一步研究做好理论铺垫。　　 第二章，大语文教学的基本原则和相关要求。通过前面对“大语文观”的界定和相关理论分析，在区分了艺术类高中生与普通高中生之间差别的基础上，进一步探讨和分析艺术类高中语文教学的基本原则及相关要求，指出要提高艺术类高中生的文化素养，改善其高考状况，就必须要从改进语文教学入手，根据“大语文观”的要求作出相应的调整，改进艺术类高中语文教学，并有针对性地提出了改进艺术类高中教学的基本原则。　　 第三章主要涉及高中艺术生大语文教学策略与途径。通过对之前研究的分析总结，笔者提出实现高中艺术生大语文教学的策略与途径主要通过情感因素的植入、注重基础知识点的落实以及注重情境创设等方法与途径。　　 结语。针对艺术类高中生的基本特征，应考虑为他们量身打造相应教学方式，才能有效激发他们对文化课的兴趣，提升他们的基础素质。“大语文观”要求语文教师必须要从广阔的生活天地中寻找素材和教学契机，采取一定的教学策略调整，逐渐形成一种“开放型格局的语文教学”，才能有效改进艺术类高中语文教学模式，真正体现素质教育的真谛。