创造性是指根据一定目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的思维品质。创造性思维是创造性的一个重要方面,是创造性研究的核心内容,创造性思维不仅是人区别于动物的重要特征,而且是个体创造性的心理基础。创造性人格是指个体所具有的对创造力发展和创造性任务完成起促进或保证作用的个性特征,是个体在创造活动中变现出来的个性心理倾向,因此创造性人格也被称为创造性倾向,它是创造性的重要组成部分。中学时期是创造性发展的重要阶段,因此本文根据创造性思维的整合说,采用测量法对中学生创造性思维的特点进行研究。一方面,探讨了中学生创造性思维的性别、年级发展特点和发展趋势,另一方面,通过研究中学生创造性思维、创造性人格和学业成就三个变量之间的关系,构建了结构方程模型,并在实证研究的基础上,对开发培养中学生创造性思维提出了教育建议与对策。本研究以823名初一到高三的中学生为研究对象,以Torrance创造性思维测验的言语部分和Williams创造性个性倾向测验为测量工具,并收集了研究对象的学习成绩,得出的结论如下:(1)中学生创造性思维各维度发展不平衡,流畅性水平最高,其次是变通性,独特性发展水平最低。中学生创造性思维在流畅性、变通性、独特性三个维度上的性别差异均不显著。中学生创造性思维的年级差异显著,流畅性、变通性、独特性三个维度都出现了发展的关键期,关键期都出现在初一至初二这一阶段,这一阶段中学生的创造性思维水平显著性增长,独特性维度在初三阶段呈现低潮期,高中阶段三个维度发展平稳。(2)中学生创造性人格各维度总体上发展不平衡,由低到高依次是冒险性、挑战性、想象力、好奇性。创造性人格的性别主效应不显著,在想象力维度上出现了性别差异,女生的想象力高于男生。创造性人格的年级主效应显著,表现为初三、高一、高二、高三显著低于初一、初二。好奇性维度出现了年级与性别的交互作用。(3)创造性思维与创造性人格、语文成绩、数学成绩相关显著,创造性人格与创造性思维、数学成绩相关显著,与语文成绩相关不显著。(4)创造性思维在创造性人格影响学业成就的过程中起完全中介作用。