近三十年来,在一系列政策的颁布和各项工作的推进中,随班就读发展取得了瞩目的成绩,但与此同时也存在随班就读质量不佳的现实问题,特殊儿童在普通班级出现了“随班就坐”或者“随班混读”的情况。因此,如何提高随班就读的质量是当前随班就读实践中亟需应对的问题。个别化教育计划（IEP）是随班就读质量提升的重要工具。但我国随班就读学生的IEP制定与实施尚未成熟,还需进一步研究。本研究以武汉市一所融合学校为背景,采取行动研究方法对两名随班就读学生的IEP制定和实施进行研究,探讨IEP流程制定的合理性、科学性和完整性,IEP目标制定和教学策略的确立与变化,分析IEP实施效果及存在问题,厘清影响IEP实施效果的主要影响因素,并提出相应的解决策略。研究过程主要分为两部分:第一部分为IEP制定过程,主要内容是收集两名个案的基本资料,评估其现有能力水平,并通过召开个案会,共同为个案制定IEP。第二部分为IEP实施过程,该过程主要分为两轮实施,第一轮实施主要是设计并实施IEP目标教学方案,评量实施效果进行计划调整;第二轮IEP实施是在第一轮IEP实施效果的基础进行反思调整教学方案后进行的,并评量调整后的实施效果。通过对两名随班就读学生IEP制定与实施的研究,研究结果为:（1）在IEP目标的设定上,不仅要遵循家长和教师对个案期望,还要建立在有效评估基础之上,如黄同学长期目标“提高语文课堂专注力”维持时间从4分钟调整为3分钟;（2）在教学策略选择上,不仅要考虑个案的学习特点,还要考虑个案优势能力带动弱势能力发展,如陈同学长期目标“能分别掌握两个部首的五个常用字”采取同伴辅导方法;（3）在IEP实施效果上,两名个案均达成了研究所设定的IEP目标,黄同学在数学计算上掌握了 20以内的加减法,在语文课堂上提高了专注力;陈同学提高了精细动作能力,学会了独立扣扣子、解扣子和系鞋带,提高了生活自理能力,并且分别掌握了两个部首的五个常用字,提高了语文识字量。同时,该过程还存在一系列问题:如家长参与度低、所选的教学策略不适用于个案目标教学、个案讨论会未能定时召开、IEP团队人员出席率不高等。为此,提出解决策略:加强学校对IEP制定与实施情况的管理与评价、加大随班就读教师队伍培训,提高随班就读教师制定与实施IEP的能力、加强家长对IEP的认知、强化IEP小组的团队合作精神等。