我国高职教育从1980年原国家教委批准建立的13所职业大学起步,截至2008年4月全国已有1169所高职院校,这期间我国高职教育获得了长足的发展,成为高等教育的“半壁江山”。2004年以来,教育部连续颁布了《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》、《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南(试行)》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件,这些表明高职教育的“超常发展”已告一段落,正在步入质量监控、质量固本、质量竞争的阶段。高职院校是实施高职教育的主体机构,其教学质量的高低对高职教育质量具有很大影响。本研究基于两年实践学习的基础上,主要采用问卷调查法、文献法、分析法等研究方法,对6所具有代表性的高职院校教学质量进行了现状调查和分析,力求作出定性与定量相结合的质量描述。评价高职院校教学质量有多重因素和多维度标准,本研究提出的教学质量标准包括培养目标、生源质量、“双师型”师资队伍、课程体系、教学模式、教学方法、实践教学、教学管理等涉及了高职院校教学质量的因素,体现了高职院校教学质量的一般共性。研究得出了高职教育投入不够、办学方向和方针适应性不强、外部教学质量评价与反馈机制不健全、领导重视不够、教学理念不够创新、教学改革深度不够、教学管理模式不够创新等问题,既具有个性,又具有普遍意义,力求提出一种对高职院校教学质量管理实践的指导性思路。本研究提出了应进一步转化教育理念,创造有利高职发展的政策制度环境,提高高职院校学生素质,加强师资队伍建设和教学基础设施建设,加强教学过程的科学性,建立和完善教学质量保障体系等对策,对于切实提高高职院校的教学质量,保证高职教育的教学质量具有可操作性和实效性。