人们越来越清楚的看到,在学校教育中,除了在学科教学领域要继续推进改革之外,还很需要拓展新的教育空间,以培养出能够适应并引领现代社会发展的一代新人。为此,关注班级教育中的新空间,是一条值得探索的路径。对于中国基础教育来说,班级是学生成长与生活的最主要场所,班级管理可以更好地承担起培育新人的重任,让班级管理实现综合性教育价值。在这样的视野中,笔者聚焦于小组合作管理。我国对合作学习的理论探究和实践尝试始于20世纪80年代末,取得很大的成效,但主要限于学科教学。笔者受到小组合作学习的启发,对合作的原理进行了研究。在此基础上,笔者认为：小组合作其实还有更广阔的教育空间有待发现和拓展。笔者将小组合作运用到班级管理中,让学生通过小组合作主动且有成效地参与班级管理,更充分地挖掘和实现班级管理的整体教育价值。因此,本文所讲的小组合作管理是指以“组内异质、组间同质”为分组原则,让学生以小组为单位参与班级生活的一种班级管理方式。其主要目的是要为每个学生提供更开阔的参与班级生活的空间,也就是他们自己的成长空间,让每一个学生成为班级发展的主动参与者。同时,这也有望把教师从琐碎的班级事务当中解放出来,主要发挥其教育智慧对学生精神生活的引领作用。笔者拓展了合作小组的功能,从班级管理全程来理解和运用小组合作管理。班级管理过程,也就是班级教育活动得以开展的基本过程；在这一过程中,合作小组参与到班级管理工作的策划、组织实施、反馈与改进中。本文对合作小组如何参与到班级管理这一复杂流程及其在班级管理的几个环节中的作用作了较为全面而具体的阐述,并尝试从班主任工作的角度提出提高小组合作管理的策略。