在传统的英语阅读教学中，教师一直处于指导地位，教师为中心这一原则是传统英语教学的一大特色。课堂上教师向学生传授知识，而学生知识一味的吸收知识，没有更多的机会去思考，运用知识。在课堂上学生的参与性得不到提高，表达机会更是较少,因此学生的语言能力得不到提高。针对这一状况，合作学习这一方法可以更加有效的解决这一难题。合作学习不仅可以增加学生的学习兴趣，而且在合作学习的过程中，可以更加有效的提高他们相互间的学习能力.在英语学习中，阅读占据了重要地位，学生听、说、写三项能力都需要在阅读中逐渐提升。本次调查作者将合作学习的方式运用到了英语阅读教学中，并且收到了较好的效果。本次调查实验主要目的在于证明，合作学习在英语阅读中的有效性。实验前，作者查阅了很多相关的理论作为依据—动机理论、最近发展区理论，以及认知理论。本次试验在盖州东城中学进行，作者选择了八年级2班和7班作为实验的对象，在2班采用合作学习理论进行英语阅读教学，而在控制班7班没有变化，一直沿用传统的教学方法，通过测试前的考试成绩与考试后的成绩进行数据分析，以此来证明实验的有效性。在实验分析中，笔者运用SPSS11.5对考试成绩的结果进行分析。本次调查作者主要的调查问题有三个。第一，合作学习是否能够有效的提高学生的英语能力？第二，现在的初中生对于合作学习的认知情况是怎样的？第三，通过什么样的方式可以提高初中生的英语阅读能力？实验结果表明，合作学习的方法可以提高学生的英语阅读能力，此外学生在互助的学习模式中学习能够更好地提高合作技能。因此，笔者认为在英语阅读中才采用合作学习的方式进行教学对中学生而言是最为有效的。