随着当代社会信息化的发展,批判性思维已经成为21世纪公民必备的技能之一。近年来,尽管批判性思维在具体学科中的培养得到了越来越多教育者的关注,但在教学实践中也受了到各种条件的限制。与此同时,混合学习的方式在教育领域中的普及趋势日益明显,其灵活便捷的优势为批判性思维的培养创造了更多的可能。利用混合学习的方式在具体学科教学中进行批判性思维的培养既反映了核心素养的“落地”需求,同时也为信息技术与教学的深度融合创造了“着力点”。目前该方面研究普遍存在两个问题:一方面,批判性思维培养的目标没有落实到学习活动中;另一方面,混合学习设计缺乏对教学要素的系统性关注。基于这个背景,本研究以批判性思维导向的混合学习环境设计为目标,探讨如何通过混合学习环境的设计提升学生的批判性思维。在充分的文献研究和一线教学实践的基础上,本研究以基于设计的研究为范式,采用定性和定量相结合的方式,综合运用文献分析法、系统综述法、扎根理论、准实验研究、内容分析法、调查问卷法、访谈法等方法,从本体理论探究、设计模型构建、设计策略提出、应用效果检验四个方面对批判性思维导向的混合学习环境展开研究。在本体理论探究部分,本研究进行了三个方面的探索,生成了批判性思维导向的混合学习环境的理论框架。首先,本研究对批判性思维作为混合学习环境的目标导向进行了解析。其次,从Paul-Elder的批判性思维理论框架中的思维要素与智力标准的关系出发,借鉴教育目标分类的理念,通过构建“八要素、十标准”思维分析框架以及“二维度、八要素”教育目标分析框架,生成了批判性思维技能列表。最后,通过对现有批判性思维教学实证研究的系统综述概括出批判性思维发展的促进因素,并在此基础上描述了批判性思维导向的混合学习环境要素特征。在设计模型构建部分,本研究在批判性思维导向的混合学习环境理论框架的基础上,采用基于设计的研究范式进行设计模型的构建。首先提出了学习环境设计的初步模型,之后以某高校的实用英语写作课为依托,基于环境应用的整体规划,对具体课程环境进行了分析、设计和两轮的行动研究。根据对行动研究的反思,对初步模型提出了改进方案,最终完成了批判性思维导向的混合学习环境设计模型的构建。在设计策略提出部分,本研究提出了批判性思维导向的学习环境设计的策略。首先基于相关文献和教学经验总结出了一系列初步的学习环境设计策略。在经过两轮教学实践后,对初步策略进行了调整和完善,提出了批判性思维导向的混合学习环境要素的设计策略以及基于不同活动类型的关键支持要素的设计策略。在效果检验部分,本研究利用准实验研究的方法,通过与常规学习环境的对比,对批判性思维导向的混合学习环境的效果进行了检验。实验数据结果表明,批判性思维导向的混合学习环境对学生的批判性思维能力和课业水平均起到了积极的作用。同时,学生对学习环境有着较为良好的体验并持有相对积极的态度。