蒙台梭利说过:“人生最重要的阶段不是在大学,而是0-6岁这个阶段,因为人类智慧就是在这一阶段形成的,人的心理定型也是在这一阶段完成的。”结构游戏作为此年龄段幼儿最喜欢的一种活动,其对幼儿身心发展的重要价值不可小觑。因此,对于幼儿园结构游戏开展状况的调查研究是颇有必要的,不但有利于幼儿园结构游戏活动的开展和教育质量的提高,从长远看,对幼儿的身心发展也是大有裨益。本研究把鞍山市铁东区某幼儿园当作研究对象,综合运用观察法和问卷调查法,配合与园长、教师和家长的访谈对该幼儿园的结构游戏开展情况进行了为期三个月的实地调查和研究。从中总结出了此幼儿园开展结构游戏的一些情况:首先,从表面上看该幼儿园给予幼儿进行结构游戏的时间充足,但其实幼儿游戏效果不佳。第二,部分班级结构游戏材料的种类和数量十分丰富,但个别教师在幼儿进行游戏时并不全部投放;个别班级结构游戏的种类和数量不足,却没有得到及时增补。第三,教师都了解结构游戏对幼儿发展的重要作用,但在实际教学活动中却会出现教育理念与教育实践相脱节的情况;而有的家长还意识不到结构游戏对幼儿发展中起到的重要作用。最后,在幼儿实际的结构游戏活动中,教师们的指导良莠不齐。通过对笔者的观察和对现状的思考,本研究分析了该幼儿园开展结构游戏活动存在的问题和原因,并针对笔者发现的问题提出以下几点教育建议:首先,幼儿园应从明确幼儿园开展结构游戏的目标、丰富结构游戏的开展形式和定期对教师进行相关培训这三个方面提高对结构游戏的重视。其次,幼儿教师需真正理解结构游戏的价值并将理论运用到实际活动中,包括提高结构游戏中的指导意识、提升结构游戏中的指导能力和为幼儿创造适宜的建构条件。第三,幼儿家长应该学习游戏理论,重视结构游戏的价值,给幼儿充足的结构游戏活动时间,并且为幼儿创造探索结构游戏的环境。