提问是教师最常用的教学手段之一,通过课堂提问,教师可以有效把握学生对知识的掌握情况,促进学生思维的发展以及对知识的理解,提高学生的表达能力,还可以达到增进师生之间的交流与沟通、活跃课堂气氛的效果。可以说,课堂提问效率的高低直接影响着整节课课堂效率的高低。但是目前的语文课堂提问却不那么令人满意。笔者通过调查研究发现,目前的语文课堂提问,存在着许多问题,较为显著地有以下几个方面：1)学生对课堂提问的参与积极性不高；2)教师提问的对象集中在少部分优秀学生或者学生干部身上；3)教师对学生的回答缺少针对性地反馈；4)学生的问题意识没有得到唤醒。正是因为课堂提问对课堂效果的达成具有如此重要的意义,而目前的提问现状却令人忧心忡忡,越来越多的研究者甚至一线教师把目光聚焦到语文课堂有效提问的探究上来,研究成果相当丰富,包括：目前语文课堂提问存在的问题及原因、语文课堂有效提问的原则和策略等,这些都为一线教师的教学提供了有效地参考。但目前的研究主要集中在具体提问策略的研究上,没能够和相关理论结合起来,导致研究的深度和系统性不够。本文将在布鲁纳的发现学习论、奥苏伯尔的有意义的接受学习论、罗杰斯的自由学习观、结构主义的学习观、学习动机理论以及新课程理论的指导下,深入分析语文课堂提问的现状,从语文课堂有效提问的整体要求、语文课堂提问的有效预设以及语文课堂提问的有效实施三方面对语文课堂有效提问进行阐述。