语言学习者学习语言的重要目的在于恰当使用语言，提高交际能力，以应对日常交流的需求。因此，怎样使学生掌握适用于不同场合的汉语成为汉语国际教育口语教学的当务之急。口语课堂是培养语言学习者的交际能力，提高汉语交流水平的主要场合和形式。在汉语国际教育口语教学过程中，课堂的主导者——教师频繁地使用了情境创设法，故本文选择汉语国际教育口语教学作为研究对象，从情境创设理论着手，分析该理论指导下的汉语国际教育口语教学模式，结合本人的实践教学经验，论述课堂情境创设的原则和方法，阐述基于情境创设法的汉语国际教育口语教学模式的重要性和优越性。论文第一部分简述本研究的背景、意义、研究方法以及创新之处。第二部分论述情境创设法的定义和理论支撑。情境创设法的理论基础包括输入假说和情感过滤假说、建构主义情境认知观和学习观、成就动机理论。第三部分是对基于情境创设法的汉语国际教育口语教学模式探讨，包括论述目前汉语国际教育口语课堂存在的问题，分析情境创设法基础上的的口语课堂教学模式的优越性以及基于该方法的口语课堂模式的重要性和必要性。第四部分在情境创设法的理论基础上，结合本人的实践教学经验，提出基于情境创设法的汉语国际教育口语课堂六点教学原则及方法。第五部分是在情境创设法理论知识及原则方法指导下的汉语国际教育口语课型教案，展示情境创设法在口语课堂中的具体应用方法。本人希望通过从理论和实践方面对情境创设法以及基于情境创设法的汉语国际教育口语课堂教学模式做科学研究，对汉语国际教育口语教学有所帮助。