针对我国课程过于注重知识传授、课程实施过于强调接受学习、课程结构过于强调学科本位的现状,研究性学习作为课程改革的突破口纳入我国基础教育课程体系。关注教师指导的有效性,研究探讨教师指导的有效性策略,不仅可以及时总结经验,避免误区,汲取教训,完善研究性学习的理论体系,还可为实验学校和后续开展研究性学习的学校提供参考与借鉴,对于中小学有效开展研究性学习具有重大实践操作意义。 本研究以东师附小为个案,深入教学实践对一线教师进行为期一年的跟踪调查,采取参与式观察为主,辅以访谈的质化研究方法。本论文主要以四部分行文,第一部分主要提出研究问题,简介研究对象的确立、研究方法的选择及研究的过程。第二部分笔者主要进行了研究性学习基本原理的论述,包括研究性学习的内涵界定、研究性学习的实施特点以及实施中对教师指导的基本要求。第三部分以东师附小为个案,总结教学实践中教师指导存在的主要问题,并对问题进行成因分析。第四部分针对实践中教师指导存在的问题及其成因,笔者主要从教师实施、学校支持两方面着手提出促进教师指导的有效性策略。