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“地理实践力”素养作为《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称地理新课标)明确规定的地理学科核心素养之一,在当前地理学科教学中得到了广大教师的热切关注。对学生地理实践力素养的培养也成为地理教育研究领域关注的一个热点。本文通过文献分析和调查法,研究高中地理实践力培养过程中出现的问题,并尝试提出解决问题的途径和措施。第一章着重分析了地理核心素养,尤其是地理实践力的研究背景和研究意义,探讨了国内外学者对地理核心素养,尤其是地理实践力的研究现状和发展趋势。分析结果显示,我国2017年之前对地理实践力研究较少,随着新课程标准的修订和教育主管部门重视度的增加,地理实践力被列为地理核心素养之一,提高中学生地理实践力素养成为当前地理教育面临的极其迫切的问题,研究相关的论文成果开始逐渐增多。最后作者根据本研究目的设计了相应的研究方法和技术路线。第二章在对地理核心素养、地理实践力等相关概念清晰界定的基础上,本文将地理实践力划分为四种主要类型,即:地理工具能力类、调查与考察能力类、地理制作能力类、观察观测能力类等,并阐述了地理实践力研究的理论基础,提出了地理实践活动是以学生为主体,在活动的开展中应充分体现学生本位的观念,以学生自主探究、自主参与、自主合作为主。第三章根据本次研究的主要目的,以问卷调查法为主要手段,对高中地理实践力培养情况开展调查,并对调查结果展开分析,从而进一步揭示在当前高中地理实践力培养中存在的主要问题及其原因。第四章针对高中地理实践力培养中存在的问题,从学校、社会、教师、家庭和学生五个层面提出了对高中学生地理实践力的有效培养策略。在五大层面中,重点在学校层面,建议筹备资金、改善教学条件;组织师生培训,提升地理教师实践力;改善教师评价机制,提高教师待遇,间接促进教师提高实践力;在教师层面,必须树立终身学习理论;重视课堂地理实践活动的有效开展;对学生地理实践活动做合理评价;学生转变学习风格,注重内在意志锻炼;家长转变培养孩子观念,注重长期发展。第五章以“热力环流”为案例,将高中地理实践力的培养落实到具体的教学当中去,并有针对性的分析了在具体教学中如何有效克服地理实践力培养中存在的客观问题。该案例以问题导入方式来切入主题,在问题中引导学生把新旧知识对接,通过多媒体展示,以图片叠加的方式逐步培养学生读图技能,进而把相关知识串联起来养成综合思维习惯,以调查和考察的活动形式与书本知识对接,注重学生地理实践力的培养。本项研究以人民教育出版社必修(1)和(2)《地理》为依据,以新课程标准为指引。