在国内,社区教育这一概念和它的行为存在着争议,教育学、公共管理学等纷纷从他们的角度去分析和再构着社区教育。那么社会工作对中国社区教育有何意义?如何在社区教育中发挥社会工作的优势?本文借助青岛市H社区的为期一年的困境儿童青少年社区教育服务项目,以流动儿童群体为例,来探讨如何把社会工作理念和方法应用与社区教育中。根据前期的需求调查和相关理论,综合机构、出资方和工作者等各方期待,社工制定并执行如下行动计划:主要运用社区工作方法,构建“流动儿童公益课堂”,在此平台上开展托管服务和素养类课程;课堂运营的过程中去发现流动儿童在家庭、学校、朋辈群体等环境中遇到的困难,针对性地为他们提供服务,例如运用小组工作方法设计的亲子关系服务活动;促进社区、家庭和学校之间的互动。行动取得了成效:吸引了大量社会资源,促进了社区居民参与社区教育,构建起比较完善的课程框架,满足流动儿童的不同层次的社区教育需求;参与到课堂中的流动儿童在性格、学习能力、亲子关系等方面发生了正向变化。在行动中也遇到了困难,如个案服务较少、未能与学校教育建立链接等。反思本次介入行动,一方面发现社会工作方法能够体现社区教育的社区属性和教育属性,社会工作的助人自助等理念也与终身教育、自发学习等主流社区教育理念相符,另一方面发现,开展社区教育服务需要综合运用社会工作在儿童青少年、家庭、社区等多个领域的知识,坚持本土文化意识和视角,在社区教育领域实现社会工作预防性、咨询性和介入性等功能。