以“为了每位学生的发展”、“发展学生的智能”为本,是当今课程改革的主旋律,那么自觉地站在不同学生个体学习和发展的角度来审视教科书是教育工作者的现实使命。基于此,本研究通过分析人教新版初中语文教科书中多元智能理论的融入情形,旨在探讨现行教科书的组织形式是否呈现多样化,是否可以为不同智能类型的学生提供多样化的学习起点和丰富的学习管道。以内容分析法作为主要研究方法,在参考相关文献的基础上,结合语文教科书本身智能学习活动的设置特点编制“语文教科书之多元智能理论分析类目表”;然后运用所编制的分析类目表对语文教科书中的多元智能学习活动进行了统计、分析。研究发现:人教新版初中语文教科书以“语言智能”方面的学习活动融入比例最高,主要表现为说、读、写、元语言分析方面的语言智能学习活动;其次为逻辑数学智能和空间智能,音乐智能所占比例最低。从整体上看,现行的人教版初中语文教科书已经意识到安排不同智能类型的学习活动,来满足不同智能占优势的学生的需要;其组织形式呈现多样化,体现了多元智能理论,研究结果证明多元智能理论是教科书编写与设计的理论基础之一。但在一些智能学习活动的设置上还存在一些问题,如:某些智能学习活动的设置未能考虑到初中生心理发展特点;某些智能学习活动的设置未能与文本内容相承接;教科书各册中均存在某些智能学习活动的缺失现象;多元智能理论在教科书各个构成要素中的分布严重失衡等等。鉴于以上问题,笔者从多元智能理论视野提出了以下完善教科书的建议:张扬学科个性,完善语言智能,增加其他智能;智能学习活动的融入应符合学生认知顺序和心理发展特点;运用智能之间的合作性,合理呈现智能学习活动;教科书编写者应具有“大教育观”和应重视不同智能类型的学习活动。