新课标即普通高中《体育与健康课程标准(2017年版)》(以下简称新课标(2017年版))。2003年教育部印发的“普通高中课程方案和课程标准实验稿”(以下简称课标(实验版)),指导了近十余年来普通高中课程教学的实践。2014年,面对我国高中阶段教育基本普及的新形势、新问题等,教育部同时启动了对普通高中20个学科课程标准的修订工作。作为普通高中课程重要组成部分的体育与健康课程,教育部在总结历年来普通高中体育与健康课程教学成功经验的基础上,对课标(实验版)进行了全面修订和完善,于2018年1月正式颁布了新课标(2017年版),并从2018年秋季开始在全国执行。新课标(2017年版)在教学目标、教学内容、教学结构等方面相对与课标(实验版)发生了很大调整和变化,例如凝练了体育学科的核心素养、明确了课程标准、在教学结构和内容方面增加了选修模块等,从而对体育教学和体育教师提出了更高的要求。体育教学影响着学校体育的发展,学校体育又是学校教育的重要组成部分,是实现学生全面发展主要途径之一,也是增强青少年体质的关键,因此学校体育教学的现状不容小觑。本文通过随机抽样的方法,在西宁市区高中学校中选取10所学校,包括5所重点高中学校和5所普通高中学校,以学校的体育教师和学生为调查对象。以新课标视野下西宁市区高中体育教学现状和对策研究为研究对象。采用文献资料法、问卷调查法等方法,以新课标视野下西宁市区高中体育教学现状为核心,对体育教师教学方法、学校实施新课标(2017年版)现状等进行了调查,具体结论如下:1.在被调查的10所学校中,已经按照新课标(2017年版)要求进行体育教学的学校只有6所,其余4所学校依然采取传统的体育教学模式,但是学校每周开展特色课,如篮球、足球、健美操等特色课,整体体育教学方向向新课标(2017年版)的要求靠拢。2.实施新课标(2017年版)的学校中,体育教师年龄结构以中老年为主、学历以本科为主、教龄在10年以上的教师偏多、教师职称主要以初级职称为主;体育教师对于新课标(2017年版)的认知程度较差,对于新课标(2017年版)不够重视,在教学方面依旧保持着传统的轻视理论学习、重视实践技能的教学观念,没有系统的将理论和实践结合起来;3.实施新课标(2017年版)的学校中,只有1/3的体育教师参加过新课标(2017年版)相关培训,对新课标(2017年版)的学习培训组织力度相对不足,大多数体育教师因上级部门组织培训次数较少而无法参加培训学习;绝大部分体育教师体育教学观念都发生了转变,但是转变的程度不够,少部分体育教师的教学观念正在转变中。4.实施新课标(2017年版)的学校中,在教学内容的选择上,由于学校场地器材以及师资力量不足的原因,以田径类、球类、体操类运动项目为主;体育教师均采取了分组的方式进行教学,但是仍然采取传统的“填鸭式”、“灌输式”的方法教学,体育教学方式过于单一,教学手段缺乏多样性,没有很好地将“教”与“学”结合起来,对学生的体育成绩的考核仍然采用传统的点评方式,尚未采用“修学分制”的考核方式。5.新课标(2017年版)实施后,学生对于体育课的态度转变较大,主要因为对新的体育课模式感兴趣,可以根据自己的兴趣去学习自己爱好的体育运动项目,但学生由于学校轻视体育理论学习等原因对于新课标(2017年版)认知程度普遍不高;学生在课程目标达成情况方面整体趋于良好,超过一半的学生达到了新课标(2017年版)中的课程目标要求。6.学校在实施新课标(2017年版)过程中存在的困难主要在于:传统体育教育观念没有转变,由于班级学生容量太大、师资力量不足、体育场地实施有限等原因,学校可选择的体育教学内容相对较少,体育教师自身对于课程标准的理解不够透彻,学校领导支持力度不够,体育学科地位低下以及学生不感兴趣等。7.未实施新课标(2017年版)学校的原因有很多,主要有:学校体育场地器材不足、师资力量不足、校领导对体育不够重视、体育教师理论水平较低、体育学科地位较低等。针对西宁市区高中学校体育教学的现状调查结果,对实施新课标(2017年版)教学提出对策和建议:(1)西宁市区高中未实施新课标(2017年版)学校可向已实施新课标(2017年版)学校进行参观学习,并积极组织新课标(2017年版)的培训,尽快落实新课标(2017年版)的实施工作;(2)西宁市区高中教育部门应加大对体育教师在新课标(2017年版)的培训力度,学校要定期组织相关业务学习,增强体育教师的教学能力;(3)高中体育教师应当转变体育教学观念,加深自身对新课标(2017年版)的理解,在体育教学方面要灵活运用各种各样的新兴教学方法等,以充分调动学生的积极性。(4)学校应与时俱进,打破传统观念,提高体育与健康课程学科地位等。