机械运动与生活息息相关并且在中学物理占有相当重要的地位,随着课改的深入,含有机械运动的问题也成了考查的热点内容,但是由于初中时学习的有关机械运动的知识比较简单,仅仅只学习了匀速直线运动,并且有些概念也没有进行明确区分,这就导致进入高中学习机械运动章节时出现不同程度的疑惑,但是机械运动又与之后要学习的曲线运动,电磁场等等息息相关,所以在整个高中物理学习中是重要的内容之一。本文试图用SOLO分类理论(SOLO的英文全称为:Structure of the Observed Learning Outcome中文的意思为“观察到的学习结果的结构”)调查高中生机械运动的认知情况,探究高中生机械运动的认知特征规律和分析影响高中生机械运动认知的因素。传统的学习评价方式主要是通过考试来进行,以量化的形式为主,只注重评价结果,而SOLO分类理论则注重学生学习质量的评价,将过程与结果结合起来,探究学生的思维方式。本文研究主要包括以下几个方面,首先是以SOLO分类理论作为指导,建立初高中直线运动认知水平的标准,然后编制测试卷,对不同年级,不同类型班级的学生展开调查;基于SOLO分类理论对学生的解答进行质性评价,再对不同班级,不同性别进行差异性,相关性研究;最后基于评价结果,对学生学习直线运动学习的现状进行分析,提出相应的教学建议。研究中得出的主要结论为:(1)所选样本学校匀变速直线运动的认知水平,对于有关直线运动概念的理解的认知水平是明显高于对于公式以及规律的应用的认知水平,在公式及规律的应用上处于扩展抽象结构人数相对较少。(2)对于不同班级,高二实验班整体的认知水平是明显高于高一年级以及高二年级平行班的。(3)从不同性别来看,整体认知水平分布,在性别上不存在显著差异的。(4)影响高中生匀变速直线运动认知SOLO水平的主要因素包括教材因素,教师因素,学生因素以及高考因素。最后基于本文的研究,给出了一些可供参考的建议,以及理论指导。