本论文以教师的评课语言作为切入点,旨在揭示教师真实的学校生活,力求还教师在学校里的立体形象,以此来还校本教研中的“评课”的真实样貌,最终达到反思教师评课的目的。本论文分为四章。在导论部分,我们对教师的评课语言进行初步的社会学认定。先从概念上厘清语言在社会学研究里重要地位,然后对教师语言的社会学分听进行文献梳理,并构建了以话语效果为纬度的分析框架。第一章从教师评课语言与教师身份建构的角度来分析教师身份。通过分析教师在体制下的多重角色期待及行为,探讨教师身份建构下的深层次原因,最后反恩教师身份实质上是一种内外体制约制下的产物。第二章从教师评课语言与教师社会关系建构来分析教师之间的社会关系。通过归因路径、人情关系、地位差别三方面分析教师的语言是如何建构教师的社会关系,最后从评课制度本身来反思教师的社会关系。第三章从教师的评课语言与教师的观念的建构的角度来分析教师的观念。通过教师评课过程当中所呈现的抗拒不合作到合作与抗拒并存的不同形态,并就此反思教师语言中透露出的观念游移。最后为结论部分。通过对前面的分析,我们得出以下结论:评课语言是教师与现实体制的周旋;评课语言是对教师的现实社会关系的复制;教师的评课语言是教师对现实改革文化的选择。