教材是教师教学和学生学习的一个重要的学习工具,是连接教师和学生的一个桥梁。学生学习最主要的工具就是教材,而教材练习设计部分也是教材设计中必不可少的一个部分。通过练习可以巩固学过的内容和提高学生已学过的知识水平,通过练习,学生可以通过自我检查,检查自身所学内容的掌握情况。在对外汉语教学中,特殊句型“是......的”句是留学生必须要掌握的句型之一。由于该句型的特殊性,目前语言学界对该句型有多种看法。有学者认为不存在特殊句型“是......的”句。在本体研究中,前期主要从“是......的”句的语法结构方面着手,对“是......的”句的中间成分进行分析,并且根据不同的内部成分归纳出不同的句子类型,以及对“是......的”句中的“是”、“的”的词性进行分析研究,后期主要从语义角度对“是......的”句进行分析,把“是......的”句的内部看作焦点信息,根据“是......的”句型对内部目标信息进行判断和肯定,对内部信息进行强调。其次,开始出现对该句型的对外汉语教学研究,主要集中在通过对该句型的偏误进行研究,通过研究的结果对教材和教学提出相关建议,很少将教材练习部分作为主体,放在主位,针对某一语法点练习部分给出针对性的建议。而且该句由于本身的复杂型和自由性,留学生很难掌握该句型。本文主要选取了在对外汉语教学中广泛运用的三套教材——《博雅汉语(第二版)》、《新实用汉语课本》、《汉语教程(修订本》以汉语水平标准与语法等级大纲》为参考标准,对这三套教材中出现的“是......的”句的练习部分的题型及内容进行分类和分析,从而对该句型练习设计提出一些建议。全文共分为五个部分:绪论部分主要叙述了选题的缘由和意义,研究的对象、方法和“是......的”句型判定标准;第一章,主要是对教材练习设计的理论基础进行查阅和研究,以及对北京语言大学HSK动态语料库中其中的10000条语料进行筛选,对“是......的”句型的使用率和偏误进行分析,为后面部分的“是......的”句型练习设计的建议提供理论支撑;第二章,主要是对所选取的教材中的“是......的”句型进行整理和分类,然后通过教材间的对比分析三套教材中“是......的”句型分布和注释。第三章,以前面文章的理论基础为支撑,以及对教材中“是......的”句型的归纳整理,分析练习类型、题量和内容,对其中教材练习设计部分的不足之处给出相关建议。结语部分,对本文进行总结,并且指出本文的不足之处。