学习分化是一种常见的现象。来自基础教育课改区的部分教师反映,在实施了新课程后,九年级学生化学学习分化显著,甚至在一些学校出现了学生化学学习两极分化的结果。笔者在借鉴了国内外教育家对学习分化现象的理论研究的基础上,形成了对学习分化现象的认识:学习分化是一种常见的现象,它存在有其合理性;但过度、过早的分化以及两极分化是不正常的,不利于全体学生的发展,影响化学课程目标的实现。通过收集、分析江西省课改区多所学校九年级学生化学考试成绩,调查了新课程下九年级学生化学学习分化的现状。调查发现九年级学生化学学习分化现象普遍存在,甚至在部分学校出现两极分化。各所校学习分化特点不一,学校制度、任课教师、生源、其他学科学习的分化等都会对化学学习分化产生影响。随着九年级化学学习进一步深入,学习的时间越长,学习内容越多,学习分化随之加剧。论文对九年级学生化学学习分化的原因进行了探讨分析。九年级学生化学学习分化既有学生个体因素、化学实验教科书因素、教师的具体教育活动因素,又有化学学科本身的因素。