校本课程开发是基于学校现实基础,为了学生个性化发展,以学校周边文化为课程主要内容而进行的课程开发活动。自国家施行三级课程管理以来,校本课程就成为各地区各学校创办特色教育、提升教学质量的重要途径。民族地区乡村小学由于面对民族文化、乡土文化以及主流文化相融合的多元文化情境,其校本课程开发出现了诸多问题。在此,本课题选取S水族自治县中的三所乡村小学为调查对象,以多元文化课程理论、施瓦布的实践性课程开发模式以及教育生态学理论为研究的指导,遵循理论与实践结合的研究思路展开研究。首先,本课题依据多元文化课程理论、施瓦布的实践性课程开发模式以及教育生态学理论,确立了民族地区乡村小学校本课程开发的本质内涵、基本理念以及现实特征。其次,本课题以民族地区乡村小学校本课程开发的相关理论为依据编制了调查问卷、访谈提纲以及课堂观察表,对S水族自治县乡村小学的校本课程开发现状展开了调查。调查结果显示,S水族自治县三所乡村小学的校本课程开发的体系不完善,主要表现为课程目标泛化、课程内容窄化、课程实施固化、课程评价缺乏、课程主体单调以及社区资源缺位等方面,其问题产生的原因主要来自民族地区乡村政府、社区、学校以及教师等四个层面。最后,本课题针对S水族自治县乡村小学的课程资源及课程主体特性,从课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价四个维度重构了S水族自治县乡村小学校本课程的课程体系,并针对政府、社会、学校及教师四个层面提出了促进S水族自治县乡村小学校本课程开发发展的相应策略。