2007版大学英语教学大纲明确指出,要采用新的教学模式,提高大学生自主学习能力和英语听说能力。然而,研究大多关注新的教学模式对于大学非英语专业本科生的实证研究,职业技术学院非英语专业学生的实证研究较少。同时,适合职业院校非英语专业的英语听说的机授软件较少。　　 为了适应新的教学模式的要求,本文作者所在的宁波职业技术学院于2010年秋引进了戴耐德英语软件,并采用了戴耐德英语模式。戴耐德英语软件具有形式多样、高效交互的优势,为机房课和学生的自主学习提供了便利,为面授课的高效提供了强有力的支持,为提高学生的听说能力提供了先进的技术保障,为探讨教学模式的有效性提供了数据支持。戴耐德英语模式主要由机授、面授和自主学习三部分组成。　　 为了实证戴耐德英语模式对于学生自主学习和听说能力的学习效果,作者试图探讨以下问题,如戴耐德英语模式需要教师做哪些准备工作,戴耐德英语软件的学习效果如何,验证男女性别差异是否影响学习效果,哪项因素对学生的心理变化影响最大。　　 为此,本文作者制定了12周的研究计划,包括时间表,研究对象,研究样本和研究结果。时间表包括具体的时间段,主要内容和预期目标。研究对象包括学生的两次电子水平测试成绩、问卷调查和非正规采访。研究样本是宁波职业技术学院非英语专业的69名2010级学生。研究结果包括考试成绩、问卷调查和采访数据。　　 研究结果表明:1)戴耐德英语模式的准备工作,即入校前的电子水平测试、整体设计、考核方案和学习路径非常必要；2)戴耐得软件对于提高学生的成绩、自主学习能力产生了积极作用；3)女生实验后的成绩总体好于男生；4)大部分学生认为,教师反馈对心理变化影响最大。　　 根据以上研究结果,提出以下可行性建议:1)在自主学习过程中,不要流露出对性别差异有明显的赞同倾向,承认性别差异对自主学习效果产生的影响；2)编排男女混合组；3)多多表扬,避免过多批评；4)引导学生进行自信心和动机归因。　　 本文作者要进一步探讨激发和保持学生自主学习的动机的途径,尤其是男生为主的班级的动机值得研究,继续研究性别差异对教学效果的影响,进一步研究学生自主学习的归因倾向。