随着我国经济的发展和社会的进步,新时代对人才的综合素质有了更高的要求,要求各级各类学校在人才培养的目标和方式上有所调整。2007年开始实施的师范生免费教育,为我国的教育事业特别是教师队伍建设开启了新的篇章。这也对免费师范生的综合质培养提出了新的挑战,音乐素养教育作为素质教育的重要内容和途径,近年来在高校中引起足够的重视,也取得了不错的效果。免费师范生进入大学校园学习,音乐素养教育究竟该如何进行?是和先行的大学生音乐教育一致,还是要根据免费师范生的特点和培养目标有所调整?国家刚刚开始推行的免费师范生政策,在高校这一层面上是否应该及时更新教育观念?基于此,本研究围绕免费师范生音乐素养教育的三大问题展开：(1)现状如何?(2)存在问题?(3)怎样改进?为了回答这些问题,本文借助文献分析、调查研究、深入访谈、逻辑推演等方法开展了一下研究。1.免费师范生音乐素养教育内涵与特征研究音乐素养教育是对学生进行的以音乐为主要内容的教育实践活动,它以儿童或青少年学生为主要培养对象,增进学生对音乐美的感受、理解、鉴赏和表现、创造能力。音乐教育通过听觉影响人的情感,从而直接作用于人的心灵,在音乐美感的愉悦和享受过程中,使情感得以升华,心灵得以净化,产生一种潜移默化的精神力量。免费师范生音乐素养教育通过目标确立,课程设置,教学过程和评价反馈这四个主要阶段来完成,内容应该包括音乐基础知识、音乐基本技能和音乐审美。免费师范生音乐素养教育的特征具体体现为音乐素养教育的愉悦性特征、形象性特征、实践性特征、情感性特征和主体性特征。2.免费师范生音乐素养教育的功能研究对免费师范生来说,音乐教育对提升师范生的思想道德水平,培养师范生的创新精神和实践能力,提升师范生的综合文化素质及个性形成、逻辑思维发挥等各方面都具有一定的优势和作用。免费师范生音乐素养教育具有陶冶情操、启迪智慧,培养高尚的道德品质,培养创造性思维,促进身心协调健康地成长,激发爱国主义、集体主义精神等功能。3.免费师范生音乐素养教育的现状研究通过对300名免费师范生音乐素养教育的问卷调查研究和对10余名高校音乐教师深入访谈,发现免费师范生音乐素养教育在课程设置、教学模式、考核方式等方面存在一定的问题,具体表现为免费师范生音乐素养教育的目标定位缺失、学生音乐素养整体偏低,基础薄弱、课程设置集中、教学模式单一、理论与实践分离、评价体系难以反映出学生真实水平等。4.免费师范生音乐素养教育问题的原因分析出现这些问题的原因是复杂的、多方面的。本文通过实地调查,分析问题的原因,主要为应试教育导致对音乐素养教育认识的偏差、学生对音乐教育认识不够准确、学院对音乐教育认识不足、传统办学导致对音乐素养课程设置的偏失、学术取向导致其对音乐素养教学实施的遮蔽。5.免费师范生音乐素养教育的改革策略通过调查发现问题,进而分析导致问题的原因,在此基础上,提出免费师范生音乐素养发教育的改革策略,提高免费师范生音乐素养和综合素质。需要从以下几个方面努力,重视校园文化建设,强化对音乐教育功能的认识、深化课程改革,增强对音乐教育课程资源的开发、推行教学改革,全面提高音乐教育的教学效果。