论文部分内容阅读
CSCL(Computer Supportd Ceollaboartive Learning,计算机支持的协作学习)所探讨的是计算机技术在教与学、学习者与促进者所构成的协作环境中的协调作用。知识是在社会和文化的背景下,个体通过与学习伙伴的交流和协作而构建的,因此CSCL中的知识建构是该领域研究的主要内容。知识建构强调的是知识是一种社会产品,并非简单的在他人帮助下的同化与顺应,而是在与伙伴从事问题解决的过程中建构的,是一个在所探讨的领域中建立相互理解的过程。随着新信息技术,教育理论和学习方法的产生,CSCL知识建构领域的研究取得了多方面的进展。本研究通过文献法与比较研究两种研究方法,选取了国外近十年来CSCL知识建构领域的研究文献。对文献中的研究内容进行了系统的梳理与比较,结合教育传播模型中的实体因素,构建了CSCL知识建构的影响因素分析框架。探索了学习动机与共同体文化、CSCL脚本与支架策略、学习活动组织与评价、工具与平台四个方面的研究内容,并对国外研究的进展与国内研究进行了比较研究,从国外的视野提出了对CSCL知识建构的对策建议：对话引导策略、问题引导策略、工具组织引导策略、“乐中学”、团队管理、正确归因等策略。在建立的CSCL知识建构分析框架中,动机与共同体文化章节中分析了当前促进学习动机的方法以及影响学习共同体文化的因素与促进策略；CSCL脚本与支架策略中介绍了当前国外大量的实证研究,通过搭建脚手架促进学习者的元认知,记忆等研究；学习活动组织与评价介绍了知识建构中学习活动的组织形式与多元化的评价策略和评价工具；工具与平台一章介绍了当前知识建构研究领域常用的工具,通用平台与典型的知识建构平台的应用现状。最后根据建立的框架对国内外CSCL知识建构的研究进行了比较,并从国外CSCL知识建构成果的视角提出了建议,对“协在何处”的关注、新技术的引入、通用平台中知识建构的迁移等。