本文讨论的重点是如何加强和改善高中学校心理健康教育。本文从学生、教师、学校、家庭诸侧面，用系统的、动态的、联系的观点，从个别到一般、从局部到整体，对心理教育问题作了较深入的探讨。文章主要借鉴认知学派的观点，力求具有针对性、新颖性和可操作性。 本文作者自1982年从教以来，对心理学怀着浓厚的兴趣，坚持有意识地开展心理健康教育，积累了丰富的第一手资料。担任校长以来，始终坚持全员、全程、全方位渗透心理健康教育，并成立“心理教育实验班”，进行了系统的尝试。文章提出的主要观点如下：（1）要把心理教育与德、智、体、美各育进行多元整合；（2）“共感”是教师开展心理教育的关键素质；（3）要加强心理健康教育的“潜件”建设；（4）利导思维、软硬思维、超越思维、换位思维、双赢思维能有效增强学生自我调控能力；（5）家庭教育应注意“权威一关心分析图”，增强“父母意识＼ 遵循“十二法则＼（6）培养积极的自我意象、创建健康的“组织文化”，是增进教师自身心理健康的新途径。 本文作者翁乾明，福州人，1956年出生，现任省一级达标中学三明二中校长，特级教师，福建省劳动模范，享受国务院政府特殊津贴专家，国家“百千万人才工程”人选，福建省优秀中青年校长，三明市拔尖人才。