识谱教学是初中音乐学习的基础之一,准确识谱是掌握音乐学习的一种重要能力。《(义务教育)音乐课程标准》中要求初中学生应具备识谱能力,能够比较顺畅地识读乐谱,且能够跟随琴声或者录音视唱乐谱。本论文以绵阳一中的初中为例,按照现行课程标准关于各地、各校可以根据实际情况自行选择简谱或者五线谱教学的规定,本论文以简谱作为识谱能力的考察对象,五线谱不纳入此论文研究范围。在初中音乐课堂教学过程中,笔者发现很多初中生能准确演唱自己喜爱的流行歌曲,也能跟随音乐模唱教材歌曲,但能准确地、顺畅地识读简谱的学生非常少。很多同学认为能演唱歌曲就好,识读简谱没有意义。他们对识读简谱的兴趣低、识读简谱速度慢、准确性不高,这导致初中音乐课堂教学中识读简谱教学难以开展。本文通过笔者编制的一套《初中生识读简谱能力调查问卷》,对绵阳一中的初中学生进行识读简谱能力调查,发现该校该阶段学生识读简谱能力普遍较弱。本文从初中学生认知特征出发,试图了解该阶段学生心理发展的特点与识读简谱之间的关系,探索该阶段学生识读简谱能力低下的原因。最后将初中生的认知特征运用在初中识读简谱教学上,用以优化初中音乐识读简谱教学训练,提高学生的识读简谱能力。全文共分为三章。第一章对初中生识读简谱问题进行分析。笔者制定了一套《初中生识读简谱能力调查问卷》,对绵阳一中初中学生进行识谱能力调查。调查分析发现该校初中生识谱能力整体偏弱。依据调查结果,笔者对初中生识读简谱问题表现进行了归纳,并初步总结分析出初中生识读简谱问题的归因。由于初中生处于童年向青年过渡的一个时期,心理活动复杂多变,其心理特点是半幼稚、半成熟,依赖性与独立性相互交织,冲动性与自觉性等矛盾相互交错,所以第二章主要从初中生心理特点为突破口,探索初中生识读简谱的认知特征。相对于小学时期而言,初中生音乐感知觉有了很大的提高,意义识记日益发挥作用。初中学生在情绪、情感方面表现出了这个时期少年特有的热情和激情,但由于生理方面的急剧变化,初中生的情绪具有很大的波动性,容易受外界刺激和影响。这一时期的学生,思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,抽象思维能力开始占据相对优势。本章节笔者主要从初中生识谱的感知特征、记忆特征、想象特征和思维特征入手,从音乐心理学的方面分析初中生的认知特征对识读简谱的影响。第三章是初中生识谱认知特征的教学运用。通过前两章节对初中生识读简谱问题的分析和认知特征的探索,反思总结初中生识读简谱能力低下在传统识谱教学方面的原因,利用初中生在识读简谱方面的认知特征,探寻初中生认知特征在教学内容选择上、教学目标确立上、教学方法比较上以及教学反思视角上的运用,从学生心理出发,找到适合初中生识读简谱教学的有效方法。