很多英语学习者在听力形成方面存在着困难,这种现象正在成为直接影响他们学习英语的兴趣和自信心的瓶颈。怎样才能改变这种状况?也许本文能够提供一种启示。 本文报告了对高一级学生在英语听力课上进行一学期的原认知策略培训的实验教学过程。这次培训遵循的理论主要是Vandergrift(1999)对听力理解的定义,O’Malley & Chamot(1990)对二语学习策略的分类和Peter Skehan(1998)的任务型语言教学理论。这次培训结合教材听力材料,利用任务型教学模式进行。主要培训了计划、监控和评价策略,证实了元认知策略的使用和听力成绩之间存在的相关关系。其主要结论如下:①元认知策略和学生的听力理解成绩有关联;②在任务型听力教学中接受了元认知策略培训的学生的听力能力要比不接受元认知策略培训的学生的听力能力提高快;③在任务型中学英语听力教学中进行元认知策略的培训是一种培养学生自主性听的能力的有效途径。 本文由六部分组成。第一部分介绍了听力理解的重要性,中学生英语听力的现状,并阐明了本研究的目的和意义。第二部分回顾了国内外相关的研究,并进一步说明了本研究的意义。第三部分介绍了本研究要依据的理论基础。第四部分介绍了本研究的假设、研究对象、工具、变量及研究过程。第五部分给出并分析了研究结果。第六部分是本研究的结论,并指出了本研究对教学的启示和不足之处,为以后进一步的研究提出了建议。