中国高等教育发展的不断深化,高等教育机会“量”的层面取得飞速发展。地方高校担当着高等教育大众化、知识与技术转化扩散的新使命,同时生源来源多样化。考察高等教育公平应重视“质”的层面,即不同性别、不同阶层的学生进入高校后能否受到公平的对待与接受到与其个性发展相适应的教育。因此基于生源结构的差异来分析地方高校教育过程的公平性,成为高等教育大众化进程中的重要任务。高等教育过程公平不仅体现在学生在各过程中是否被平等地赋予学习与发展机会,还应当体现在教育过程是否得到与个性发展相适应教育。本论文以Q大学这一地方综合性大学为个案研究对象,主要选择大三学生为样本进行调查,基于生源结构差异来探讨地方高校教育过程的公平问题。通过分析不同性别,不同阶层与不同来源的学生对知识学习过程、科学研究过程、社会实践过程以及评奖评优过程公平性的整体评价,发现学生对学校高等教育过程总体上满意的;但是与上述过程交叉分析后发现:学生实际参与中存在教育学习“一刀切”,学术活动积极性差异与资源分配不均,社会实践不能兼顾不同差异的生源发展需求,评奖评优过程阶层差异等教育过程公平问题。因此,本文最后提出基于学情差异施教,为教师发展提供制度保障;加大科研投入,资源配置向学生适度倾斜;针对生源差异有针对性地组织社会实践活动;立德树人,制定科学合理的评优方法。结合差异教育理论、家庭资本理论与社会分层理论促进高校教育过程公平。