文学作品阅读教学是中学语文教学的重点之一。由于文学作品自身具有多义性、开放性的特点,对于同一文本的解读,不同读者因其生活体验、知识储备、审美情趣的不同会对作品作出不同的理解,因而如何较好地理解作品的内涵在中学文学作品教学中就显得尤为重要。本文从分析当前中学语文文学作品教学现状入手,以现代文学理论和中学语文课程标准为主要理论依据,拟从多元解读的角度来探求一种能够从多方面阐释和理解作品内涵的语文教学方法。全文共由五部分组成。第一部分文学作品多元解读教学的缘起。根据当前文学作品阅读教学中存在的片面解读文学作品的现象,结合语文教育工作者对此的种种忧虑,提出在文学作品阅读教学中,应开拓思路对文学作品进行多元解读。第二部分文学作品多元解读教学的实施依据。对文学作品丰富意蕴的解读,是一个永无止境的阅读过程,从文学文本的多义性、解读主体的个性化、文学批评的多元化、中学语文课程标准几方面论述在语文教学中对文学作品多元解读的必然性、可行性。第三部分文学作品多元解读教学的基本理念。中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、鉴赏、再造文本的过程,在这一过程中,主体(教师、学生)通过观照客体(文本)与文本作者进行对话。由于主体的差异性,解读的结论是千差万别的,教师的主导作用就在于给学生导航,教师要改变传统阅读教学中固有的定势,从倡导教学民主、提供交流平台、尊重学生多元的阅读需求、巧妙评价多元的阅读结果等几方面进一步渗透多元解读教学的基本理念。第四部分文学作品多元解读教学的内容探究。结合中学语文阅读教学的基本目的,根据中学生参差不齐的知识结构现状,从词语意义、意象组合、人物性格、作品主题四个方面分别阐说对文学作品进行多元解读的内容,以达到多视野、多角度、多层次理解作品内涵的目的。第五部分文学作品多元解读教学的反思。从推行新课程改革以来,在语文教材理解的多元性上出现的矫枉过正的现象入手对多元解读进行思辨,已达到在教学实践中避开弯路少走弯路正确贯彻多元解读的教学目的。结语从时代需要与语文学科的文化性特点的角度,进一步阐述对文学作品的多元解读有利于学生完善个性的全面培养。因此,期待语文工作者在文学作品的多元解读方面作出更多的探索,为中学语文的阅读教学打开一个崭新的天地。