作文教学一直是初中语文教学的重头戏,也是初中语文教学的难点之一。近些年来,不少教育专家、教育一线工作者,运用自己的教育思想和专业知识对写作教学进行了深入的研究和探索。然而,初中作文教学的现状依然不够理想,命题的随意性、指导的简单化、评价的单一化普遍存在,学生缺乏严谨而系统的作文指导和训练,作文水平整体不高。要想取得良好的作文教学效果,语文教师应该根据学生心理发展的规律、语言发展的特点,对学生进行阶段性的循序渐进的指导和训练,既要突出阶段性的训练重点,又要强调由易到难、由浅到深的系统的训练过程。遵循这一指导思想,本文从初中写作教学阶段性训练这一角度入手,深入分析了系统而有阶段性指导和训练对于初中写作教学的重要意义。本文第一章,重在明确初中作文教学的阶段性特征,并从训练目标、训练内容、训练阶段几个角度提出了初中作文教学阶段性训练的构想。第二章,根据学生形象思维和抽象思维发展的特点,从不同文体的角度阐述了初中三个年级分三个阶段进行不同侧重的训练的重要性。第三章,从不同难度层次的写作教学显示作文训练的阶段性,明确提出了写作内容、语言、结构的层次性及目标。第四章,强调了循序渐进的、系统的文本对于作文训练和指导的重要性,并依据笔者的一线作文教学体会对阶段性训练文本进行了构建。第五章,从素材的积累、赏析精美文章、写作经验等方面阐述了积累对于学生写作的重要性。第六章,强调了阶段性评价和发展性评价的建立,提出建立多元的评价标准,多元的评价方式。写作能力的高低直接体现了语文教学质量的高低,也直接反映了学生的语文综合素养情况,如果作文教学有明确、合理的教学计划和教学程序,并分阶段地系统而规范地进行训练,一定能在较大程度上扭转作文教学低效的局面。