替罗非班在急性心肌梗死溶栓治疗中的作用

来源 :延边大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yhj740821
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的观察血小板糖蛋白Ⅱb/Ⅲa受体拮抗剂(替罗非班)在急性ST段抬高心肌梗死(AMI)溶栓治疗中的有效性和安全性。方法选择2008年1月至2011年2月我院收治的确诊为ST段抬高型AMI并适合溶栓的病人共108例。其中男75例,女33例,年龄31~76岁,平均年龄(54±10)岁,发病时间0.5~6h。根据患者意愿自费应用替罗非班分为常规溶栓组(52例)和强化溶栓组(56例)。溶栓前对所有患者进行CRUSADE出血危险评分,根据评分结果分为极低危组、低危组、中危组、高危组、极高危组。常规溶栓组给予尿激酶(2.2wu/kg,30min)+阿司匹林(300mg嚼服)+氯吡格雷(300mg嚼服),继以阿司匹林300mg,1/日口服、氯吡格雷75mmg,1/日口服、低分子肝素钙注射液5000iu,1次/12h皮下注射,连用5-7d,口服硝酸酯类药物、β受体阻滞剂、ACEI或ARB类药物及他汀类药物。强化溶栓组在标准溶栓方案基础上加用替罗非班,替罗非班用量依CRUSADE(?)出血危险分组不同而调整。观察两组病人分组情况,溶栓后1~2 h内胸痛缓解情况,90mmin内心电图ST段抬高回落情况,2h内出现再灌注心律失常情况,溶栓期间出血并发症及溶栓前后凝血功能各项指标改变情况。结果①分组情况:两组病人在发病年龄、发病时间及出血风险方面无统计学差异,P>0.05。②1~2 h内胸痛缓解情况:强化溶栓组在2h内胸痛明显缓解者50(50/56)例,占98%,常规溶栓组33(33/52)例,占60%。两者之间差异显著,P<0.05。③90min内心电图ST段抬高回落情况:强化溶栓组在90mmin内心电图抬高最显著导联的ST段回落=50%的有54(5.4/56)例,占96%,常规溶栓组为29(29/52)例,占56%。两组之间有显著性差异,P<0.05。④2h内出现再灌注心律失常情况:强化溶栓组在溶栓2h内出现再灌注心律失常的有42(42/56)例,占76%;常规溶栓组22(22/52)例,占42%。统计学差异明显,P<0.05。⑤用药期间出血并发症:强化溶栓组有8(8/56)例出现轻度出血,占14%:常规溶栓组有5(5/52)例出现轻度出血占10%。两组之间统计学差异不显著,P>0.05。两组均无大出血情况。⑥溶栓前后凝血功能各项指标改变情况:强化溶栓组在溶栓后出现2例血小板轻度降低,PT、APTT、FB、INR治疗前与治疗后比较无明显改变;而常规溶栓组溶栓后未见PLT、PT、APTT、FB、INR的明显改变。结论强化溶栓治疗能显著提高梗死相关血管的再通率,未增加明显出血并发症,安全、有效,可以用于AMI溶栓治疗。
其他文献
论地名考证的意义、内容及方法张惠岐地名考证是全国地名普查的一项基本要求,是实现地名标准化,加强地名工作科学管理的基础建设,地名考证自古有之,是我国悠久历史文化传统的一个
[目的]探讨具有连续型潜在变量的等级变量间多项相关系数、Pearson相关系数、秩相关系数间的关系。[方法]利用SAS统计软件产生样本数为10000的双变量正态分布,并将其转换成等
本文对若干类解析函数边值逆问题解的稳定性进行研究,随着科学技术的发展,越来越多的问题可以归结为解析函数的边值逆问题,如力学、物理学、工程技术中的许多实际问题。本文研究
艺术史,是一门在历史的框架中研究和理解人类所创造的视觉产品的学科,从它稚嫩的萌芽期到日益丰满的今天,可以说发生了巨大的转变。图像学在一个点上,见证了艺术史如何在文化发展
目前初中英语的听力教学还处于起点阶段,距新课标所规定的目标尚有一定的距离。如何培养学生听英语的能力?如何提高他们的听力水平?本文认为从心理准备、文化知识背景铺垫等方
近几年,国家教委采取各种有效措施,加速体育教师队伍的建设。据统计,“至1988年底,全国已有170多所高等师范学校和近200所中等师范学校分别开设了本科、专科体育教育专业和体
教学年级:三年级教学要求:在等分基础上,帮助学生建立平均数的概念;在操作思维中,让学生能动地探求解题规律;同时结合教学,渗透初步的统计思想,培养学生分析问题、解决问题的
针对频率扫描激光干涉测距系统的参考干涉仪中存在的大量光学元件会产生非线性误差,本文基于偏振分光镜(PBS)的非理想分光性能分析了非线性误差的产生机制,推导出PBS非理想分
在经济全球化和国际竞争日益加剧的背景下,新贸易保护主义开始盛行,尤其是西方的一些发达国家,通过各种法律法规的制定使其合理化,这不仅加剧了国与国之间的贸易摩擦,更是对
长期以来 ,人们只谈词本义 ,或把字本义混同为词本义。本文试从文字学和语言学的角度分析字本义同词本义的联系和区别。字本义是汉字符号的形体形象所表现出来的意义。而书面