由美国哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论,以新颖的智能概念和宽泛的智能体系,以及倡导的教育教学新理念,不仅对许多国家的教育界产生了极大的影响,也对我国的教育教学改革具有重要的借鉴作用和指导意义。因此,以多元智能理论为指导来改进高中生物教学方法,在理论和实践上都具有一定的意义。本文的研究正是由此出发的。在全面了解多元智能理论的内容、多元智能理论下的教学观和多元智能理论下的评价观等基础上,并参照了国内外的专家与同行的已有探索和研究,本人首先分析了现行的高中生物学教学方法的优点与不足之处,再从理论上论证了在高中生物学教学中进行以多元智能理论为指导的教学的可行性和必要性;接着对高中生物新课标教材的必修1和必修2,进行了以多元智能为出发点和归宿点的教案设计,其中着重运用了“多元情景化教学法”、“问题解决式教学法”以及两者相结合的教学策略进行设计;在学年开始时选定了本人执教的四个班级进行了多元智能的自评测试,经SPSS软件测试,平行班级有差异但差异不显著,可以作为对照班级和实验班级;接着主要进行了为期一学年的教学实践研究,其中实验班以多元智能为指导的教案进行教学,对照班以传统的教学方法的教案进行教学;学年结束时再次进行学生的多元智能自我测评,用SPSS软件进行了分析,四个班级的智能均有发展,但两个实验班的发展程度较大,两个实验班级与两个对照班级的多元智能差异显著;可以认为这种差异是由于分别以传统的生物学教学方法和多元智能为指导的教学方法进行教学的结果。据此本人认为:在高中阶段对学生进行以多元智能为指导的教学仍然有利于学生多元智能的发展;将多元智能理论与高中生物学教学有机结合起来是完全可行的和有效的;而且有助于丰富和改善高中生物教学方法、有助于学生学习方式的转变和有助于教师的专业化成长等。