在时代要求与国际教育发展的趋势下,CPS应运而生。伴随着新课程改革理念的深化与师生发展的需要,CPS评价体系为人们重新审视高中思想政治课教学活动提供了新的视角。CPS是一个较为新颖的学术概念,它是合作技能和问题解决相互结合而形成的一种宏观二维能力,包括个体参与、认知互动、达成共识、解决问题四个方面。CPS评价体系对于高中思想政治课合作探究教学的分析解读和重新审视,有助于发现当前我国高中思想政治课教学中合作探究教学所存在的问题。充分发挥合作探究教学的优势,使教学真正实现理论回归生活,真正体现教师主导和学生主体的新课程改革理念,必须将合作探究建立在合作共识的生成与维持、合作行动规程的遵循和有效激发合作成员的个性特长基础之上。当前,在我国高中思想政治课教学中,合作探究存在着较大的随意性,师生对合作探究问题的意识共识欠成熟、合作探究问题的行动欠统一、合作探究的团队组成欠合理。为此,在CPS评价体系的视阈下,提升当前高中思想政治课合作探究教学的有效性,在合作探究教学过程中,必须达成合作问题解决下的师生与生生共识,以提升双向的知识鉴别能力,构建有效认知的双向互动,建立维持长期的问题共识;必须制定成熟的合作探究计划,有明确而可行的合作探究目标,成熟而完善的合作行动计划,注重过程化调整,达成行动成效;必须优化合作探究团队的组织结构,建立适合团队的组织形式,合理分配团队的成员角色,保持合作团队沟通的连续顺畅。