普通高中学生劳动素养评价是在普通高中劳动教育的实施过程中进行的效果反馈。通过对普通高中学生进行劳动素养评价,我们一方面可以全面把握普通高中学生劳动素养的状况,另一方面还可以客观地检验普通高中劳动教育的教学效果以及全方位促进普通高中学生劳动素养的提升和普通高中劳动教育教学的改进。普通高中学生劳动素养评价主要是对普通高中学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神等四个方面进行的全面、客观的评价。在构建普通高中学生劳动素养评价指标体系时要着重关注普通高中学生的亲身参与、职业体验,为普通高中学生的未来发展提供良好的铺垫。本研究主要致力于构建普通高中学生劳动素养评价指标体系,重点部分在于对普通高中学生劳动素养评价指标的组成及相应权重进行研究。通过对相关政策文件及文献的分析,在理论的指导下明晰普通高中学生劳动素养评价的内容,初步拟定普通高中学生劳动素养评价指标组成,再通过两轮专家咨询确定普通高中学生劳动素养评价指标组成,并请专家评分得到评价指标的权重分配,最终得到一套完整的普通高中学生劳动素养评价指标体系。本研究过程中涉及到的方法主要为文献研究、专家咨询以及问卷调查法,按照“初步拟定指标—两轮专家咨询确定指标—各项指标权重分配”的过程形成具有合理性、可操作性的普通高中学生劳动素养评价指标体系。本研究将普通高中学生参与的劳动分为四类,一是日常生活劳动,二是生产劳动,三是服务性劳动,四是职业体验劳动,最终构建的普通高中学生劳动素养评价指标体系4项一级指标,11项二级指标以及34项三级指标构成。在评价指标体系的具体的应用设计上,本研究根据普通高中学生劳动素养评价的特点,以学生本人,同班同学,家长或社区工作人员以及教师等为评价主体,设计了普通高中学生劳动素养测试卷、普通高中学生劳动实践清单以及普通高中学生劳动素养评价报告单等三类具体的评价方式作为参考,并选取了江西省某普通高中572名学生对普通高中学生劳动素养测试卷进行了有效性探索。