长久以来,中学生语文学习一直在“工具性”这条单向度的道路上徘徊,而被忽视其鲜活生动的“生命体验”。学生在语文学习中享受不到情感被抚慰、灵魂被触动所带来的精神愉悦,反而常常在语文课堂中精神萎靡、表情呆滞,进而在日常生活中也缺乏“人情味儿”。笔者认为在中学生语文学习中关注个体的“生命体验”,并以此为出发点和立足点,进行“生命体验”式的语文学习已刻不容缓。本文从以下三个部分来论述“生命体验”式中学生语文学习的重要性以及具体的实施方法：第一部分阐述“生命体验”的文化内涵。笔者通过对东西文化中“生命体验”概念的梳理,概括出“生命体验”的文化内涵,即以生命的存在为基础,以关注自我和他者生命为依托,从而获得生命的意义和超越为最终目的的生命过程,并在此基础上进一步探讨“生命体验”式学习的重要性。第二部分探讨“生命体验”与中学生语文学习的关系。在当下的语文学习过程中,如何挖掘文化中丰富的“生命体验”因子,不仅从中国汉字、汉语中体会其中渗透的生命意识,同时在文学作品中体会生命个体的存在的意义和价值。只有在此基础上,我们的语文学习才能真正地触动到学习者的心灵,为塑造完美的精神人格起到积极的作用。第三部分对建构“生命体验”式的中学生语文学习提出具体方法。主要从两个方面进行展开,一是从语文课程所要达到的五个目标,即识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面展开；二是从“场”的理论出发建构一种语文课堂的“生命体验场”,这包括课堂的物理环境和课堂的心理环境,通过两个环境的创设为学生提供一个和谐互动的课堂环境,营造一种和谐积极的师生互动场、生生互动场和人与文本的交流场。