作为整个教育系统的一个组成部分的语文教学，无论在理论还是实践取向上都受到普通教育理论的指导和影响。教育作为社会系统的组成部分，又受到社会环境的影响。从教育社会学的角度考察语文教育，是观测和研究语文教育的一个重要而新鲜的视角。而性别作为社会学研究的基点，为教育研究提供了一个重要的切入点。性别教育的一个重要问题是性别平等教育。虽然性别平等教育作为一种普世、民主而先进的教育理念已得到普遍认可，但受传统文化因素的影响，对于性别平等教育的理论内涵仍有质疑和误解。我们的学校教育也存在着显性或隐性的性别不平等现象，这种现象以渗透和隐蔽的形式存在于语文教育与教学中。语文教材内容、文本解读范式、教师教育观念以及语文外部教学环境中存在着隐蔽的性别不平等现象。而教育作为推进民主、解放人类的形式和手段，对于推进性别教育、促进社会进步有着重要作用。语文学科的人文性特征又为推进性别平等教育提供了媒介和依据。本文共分为五个部分。第一部分作为理论支撑，分别从社会学、教育学和课程论方面提出性别平等教育的理论基础，运用社会性别、全纳教育、理解课程等思想理论解释性别平等教育的合理性和必要性。第二部分将从社会学角度，分析语文教学中性别平等教育的外部动因，指出经济、社会、教育、文化观念等社会层面男女不平等现象相关表现。第三部分着重分析语文教学性别平等教育的内部动因，从本体论——言语本体、教材观——语文教材、解读观——文本分析与解读、教师观——语文教师、系统论——语文外部环境等具体方面论述语文教学中隐性存在的性别不平等。第四部分从语文学科性质、地位等方面分析语文教学推进性别平等教育的可能性。第五部分从方法论角度提出语文教学推进性别平等教育的具体措施和策略。