小学教师专业自主权是小学教师依照专业知能在进行专业活动时所享有受尊重并且不受外界不合理干涉的权力或影响力,内涵主要体现在三个方面:教育活动、课堂教学以及学校管理三个层面。在强调教师专业发展时,国际上普遍认同“增权赋能”,随后这一理念在国内受到广泛关注。小学教师专业发展的内在诉求使教师在进行专业活动时能够拥有专业自主权的希望更为迫切。在专业领域内的行为自由需要拥有教师专业自主权,而小学教师专业自主权作为基础教育成功关键更为重要。社会主义市场经济对人才的多元化要求和小学教师自身专业发展特点使得教师拥有专业自主权成为必然。小学教师专业自主权以民主为根本,学校的管理方式、评价方式、社会整体对教师职业的态度等多重因素对教师专业发展均有诸多约束,使得小学教师普遍缺乏专业自主权。因此,本文以本溪市小学为例,提出相应解决方法,如下放行政主管部门权力、整合评价体系、建立融洽的校园文化、改善学校与社会沟通对教师专业自主权的发展更为有利。小学教师专业自主权的实现需要教师自身知识与能力的提升来增强自主性、民主的管理方式与分散的教育管理权、以及成熟的教师专业组织来扩展教师自由度,只有这样才能在“自由”与“平等”间达到平衡。