在这日新月异的社会中，人们意识到未来将是一个终身学习的社会，唯有学会学习并具备终身学习的能力，才能紧跟时代的步伐。我国新的基础教育改革也明确指出，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个方面，是学校教育教学管理研究重点之一。那么，究竟在实际的学校管理中，学生的自主学习状况如何，学校又该如何实施培养学生的自主学习能力呢？本研究采用问卷调查、访谈法等研究方法，编制了初三学生自主学习的现况量表，同时探讨了初三学生自主学习的现况，并对其地区、性别、是否独生子女、家庭氛围等情况进行差异分析。　　本研究调查对象为江阴市第二中、陆桥中学及新桥中学初三年级620名学生的自主学习现状和影响因素，为检验初三学生进行自主学习的现况和影响因素提供一种测量依据。主要研究结果如下：　　（1）研究自编的《初三学生自主学习现况调查问卷》包含五个维度，分别为学习动机、学习监控、学习策略、主体意识、学习期望与态度，研究得出江阴市初三学生总体自主学习情况较好。　　（2）江阴市城区和农村的初三年级学生的自主学习存在差异，在学习监控、学习策略、主动意识、学习的期望和态度及整体的方面，城市的初三学生的自主学习情况较好。　　（3）初三男生和女生的自主学习存在差异，在学习策略和整体方面女生优于男生。　　（4）独生子女的自主学习情况高于非独生子女，但在学习策略方面两者没有差异。　　（5）综合评定学习优秀的学生与后进生的自主学习存在差异，且优秀学生与不及格学生在学习主动意识的认知上得分差距最大。　　（6）不同班级的学习氛围的初三学生的自主学习状况存在差异，宽松民主和竞争合作的班级初三学生的自主学习情况较好。　　（7）不同家庭的初三学生的自主学习情况受到家庭结构类型的影响，重组家庭的初三学生自主学习较低。　　（8）和睦家庭的初三学生的自主学习情况较好。　　（9）父母婚姻关系好的初三学生的自主学习情况较好。　　（10）父母以民主方式的教育的初三学生的自主学习情况较好。　　（11）母亲文化程度高的初三学生自主学习情况较好。　　（12）父亲文化程度高的初三学生自主学习情况较好。　　（13）家庭月收入高的初三学生自主学习较好。