随着高考改革的深入,我国正式进入“新高考时代”。对于英语教师们来说,他们的职业压力越来越大。每个英语教师生来就具有不同的人格特征,他们的人格也会在工作中表现出来,这会影响他们的工作效率和职业幸福感。英语教师对压力和幸福感的感知是他们教学能力的核心,但迄今为止,这个话题很少受到研究关注。因此,本研究以619名英语教师为研究对象,采用问卷调查的方法,对国内中学英语教师样本中人格特征、职业幸福感和职业压力的状况及其关系进行研究,并提供一些建设性意见。本研究主要解决以下问题:（1）在当前教育发展背景下,中学英语教师的人格特征、职业幸福感和职业压力有哪些特点?它们在人口统计学（包括性别、教学年级、学历和专业背景）上有什么区别?（2）中学教师的人格特征、职业幸福感和职业压力之间有什么关系?（3）人格特征在职业幸福感和职业压力之间的关系中扮演了什么角色?经过调查分析,得出的结果如下:（1）中学英语教师在大五人格中开放性的得分均值最高,其次是外向性、责任性、宜人性、神经质;中学英语教师的人格特征状况在人口统计学上也有差异。女老师在责任性、宜人性和开放性上得分高于男教师,在神经质和外向性上两者不存在显著差异。初中英语教师在神经质上的得分低于高中英语教师,在责任性上高于高中英语教师,在宜人性、外向性、开放性上无显著差异。硕士（非师范）的老师在神经质上得分最高。本科（师范）教师和硕士（师范）教师的在外向性得分一样。本科（师范）的老师在开放性上得分最高,硕士（师范）的教师在宜人性、责任性上得分上最高。（2）在职业幸福感方面,中学英语教师总体处于中上水平。女教师的幸福感高于男教师。在所教学段方面,英语教师的职业幸福感并无显著差异。硕士（师范）英语教师在各维度上得分最高。（3）在职业压力方面,中学英语教师呈现出一般水平。男教师的职业压力要大于女教师,女教师在家庭人际方面更加有压力。高中英语教师普遍比初中英语的压力大。本科（非师）的英语教师在学生因素、自我发展、考试压力、家庭人际方面得分最高,硕士（非师）在工作负荷、职业期望方面得分最高。（4）人格特征中的神经质与职业幸福感呈负相关,外向性、开放性、宜人性、责任心与职业幸福感呈正相关;人格中的神经质与职业压力呈正相关;开放性、宜人性、外向性和责任性与职业压力呈显着负相关;中学英语教师的职业压力与职业幸福感总体呈负相关。（5）人格的神经质、外向性、开放性、宜人性、责任心在职业压力与职业幸福感之间起部分中介作用,即职业压力不仅直接影响职业幸福感,还通过不同的人格特征间接影响职业幸福感。