党的十七大报告提出建设资源节约型、环境友好型社会，使人民在良好生态环境中生产生活，坚持走生态良好的文明发展道路。在此精神的号召下，如今关于成人、大学、中小学等环境教育都有了较多的研究成果，学前教育阶段是幼儿环境教育的启蒙时期，幼儿在这个时期所形成的环境素养对其成长过程中综合素质的提高至关重要。幼儿环境素养形成的前提是幼儿教师必须具备一定的环境素养。而师范院校的学前教育专业是培养幼儿教师的重要阵地之一，所以加强高师院校的环境教育、提高学前教育专业学生的环境素养，势在必行。　　 笔者一方面瞄准国际环境教育发展趋势，另一方面则是作为未来环境教育的工作者，凭着“环境教育师范先行”、“环境教育从娃娃抓起”的坚定信念，对幼师院校的环境教育做了一些理论与践的探索。通过问卷调查，了解到学前教育专业学生的环境素养现状，并应用spss13.0软件进行数据处理和分析。调查结果显示：　　 学生对一些基本的和常识性的环境知识掌握较好，但环境知识结构不够完整，尤其对一些具体的和细节性的环境知识掌握不够好，各年级之间的环境知识水平基本相当；学生具有良好的环境态度，有较高的认识，但环境行为的习惯和氛围就相对较差；环境伦理观方面有很大一部分学生缺乏对可持续发展内涵及实施可持续发展战略意义的深刻理解，可持续发展的观念淡薄；大部分学生的环境技能较差，没有解决实际环境问题的能力；在环境行为方面学生具有良好的个人环境行为，但在处理“涉及他人的环境行为”时，表现出一定的惰性；而在对学校环境教育的重视程度调查中，明显发现学校没有足够的重视。　　 通过现状分析，笔者认为要提高高师院校学前教育专业学生的环境素养，应主要从以下五方面着手：第一、多方面开展高师院校教师环境素养的培养途径；　　 第二、明确高师院校学前教育专业学生环境教育的目标；第三、掌握高师院校学前教育专业学生环境教育的主要内容；第四、采用适合高师院校学前教育专业开展环境教育的途径与方法；第五、对高师院校学前教育专业学生进行环境素养评价。总之，学前教育专业的环境素养的提高任重而道远，这需要社会各界的积极参与，恰当地通过多种方式方法开展环境教育,在提高学前教育专业学生的环境素养的同时也为提高全民环境素养作出相应的贡献。